План-конспект урока
по технологии в 7 классе
Тема урока: «Технологическая документация».
Цель урока: дать учащимся основные понятия о конструкторской документации.
Задачи: 1. Научить учащихся составлять технологические карты.
2. Прививать, аккуратность, трудолюбие.
3. Воспитывать уважение к труду.
Вводная часть.
Проверка учащихся по списку класса.
Проверка наличия необходимых принадлежностей.
Правила техники безопасности.
Основная часть.
(теоретическая).
Проверка домашнего задания.
Тема: «Конструкторская документация».
а) Что такое конструкторская документация?
(Комплект графических и текстовых документов, в которых излагаются все сведения о конструкции изделия).
б) Какие конструкторские задачи решают при разработке конструкции изделия и чертежей, необходимые для изготовления?
(выбирают наилучших вариант изделия, его конструктивные элементы, материалы, анализируют образцы изделий и выполняют чертежи).
в) Что такое ЕСКД?
(Единая система конструкторской документации).
г) Что относят к конструкторским документам?
(чертёж детали, сборочный чертёж, чертёж общего вида, электромонтажный чертёж, схемы и инструкции).
д) Кто разрабатывает конструкции изделий, выполняют чертежи?
(конструкторы, чертёжники).
Новая тема.
«Технологическая документация».
Технологической документацией называют графические и текстовые документы, определяющие технологию изготовления изделий. В состав технологической документации входит и конструкторская документация.
Технологический процесс - это часть всего производственного процесса, содержащая целенаправленные действия по изменению формы, размеров и свойств материалов при изготовлении из них изделий.
Технологический процесс осуществляют на различном технологическом оборудовании и с применением технологической оснастки: дополнительного оборудования, приспособлений, инструментов.
Технологическая операция - это законченная часть технологического процесса, выполняемая на одном рабочем месте или станке.
Технологическая операция состоит из различных технологических переходов.
Технологическим переходом называют часть технологической операции, выполняемую на одном рабочем месте одним и тем же инструментом.
Технологические переходы выполняют при определённом базировании и закреплении обрабатываемой заготовки, которое называют установом.
Основными технологическими документами являются карты: технологическая, маршрутная, операционная…
Технологической картой называют документ, в котором записан весь процесс обработки деталей и изделий с указанием технологической операции и их составных частей - переходов, а так же материалов, конструкторской документации, технологической оснастки.
Разработку технологической документации осуществляют на основе стандарта ЕСКД- Единой системы конструкторской документации.
III .. Практическая работа.
Разработка и составление технологической карты изготовления изделия (ручки напильника, киянки).
Внимательно изучите содержание одной из учебных технологических карт.
Подберите или разработайте чертёж нужной детали.
Определите размеры заготовки с учётом припусков на обработку и подберите породу древесины.
Составьте операционную карту с записью переходов на изготовление изделия, изображением рисунков, простановкой размеров и перечнем необходимых инструментов и приспособлений.
Подведение итогов.
Уборка рабочих мест.
Разбор ошибок, допущенных в практической работе.
Выставление оценок.
Данный урок разработан для выполнения работы по планированию и составлению технологической карты при выполнении творческого проекта, он является одним из самых сложных элементов проекта.
Технологическая последовательность операций разработана для художественного точения древесины на токарно – винторезном станке ТВ-4 с использованием данного типа станков, которые имеют ряд преимуществ перед токарными станками по дереву.
Преимущества токарно – винторезного станка ТВ-4 перед токарным станком по дереву ДИП:
подперев заготовку центром задней бабки, затем устанавливаются прямые кулачки, подпирается центром задней бабки заготовка и производятся все последующие операции при помощи необходимого резца.
Работа на данных станках гораздо безопасней и быстрее чем на токарных станках по дереву.
Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Тема открытого урока: «Разработка карт технологического процесса изготовления изделия из древесины. Оформление проекта.»
Тема открытого урока: «Разработка карт технологического процесса изготовления изделия из древесины. Оформление проекта.»...
Презентация к уроку производственного обучения по теме: "Изготовление швейных изделий ассортиментных групп".Тема урока: «Обобщение знаний об изготовлении швейных изделий. Познакомиться с петель...
Календарно-тематический план по профессиональному модулю ПМ.01 Разработка технологических процессов изготовления деталей машин
Календарно-тематический план по профессиональному модулю ПМ.01 Разработка технологических процессов изготовления деталей машин составлен на 1 семестр, включает в себя максимальную нагрузку 113 часов, ...
Опыт разработки профессионального модуля ПМ.01 «Разработка технологических процессов изготовления деталей машин»
Профессиональный модуль понимается как целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по...
учитель: Шильников Александр Васильевич
Предмет: технология
Класс: 5
Тип урока: Урок усвоения новых знаний
Тема: Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы
Цели:
Образовательные: Ознакомление с природным конструкционным материалом - древесиной, пиломатериалами и древесными материалами
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе; бережное отношение к природе; формировать и развивать экологическое мышление.
Формировать УУД:
Личностные УУД: готовность и способность к выполнению правил техники безопасности на уроках технологии; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение конструктивно разрешать конфликты
Регулятивные УУД: готовность и способность к постановке целей; планировать пути достижения целей; учиться самостоятельно контролировать свое время; осуществлять самооценку правильности выполнения действия на всех этапах его реализации
Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение, но устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; задавать вопросы; осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь; учиться высказывать свои мысли и внимательно выслушивать товарищей
Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации; давать определения понятиям; работать с текстами (ознакомительное, изучающее, усваивающее или поисковое чтение): выделять главное и второстепенное
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать определения древесины, пиломатериалов и древесных материалов и области их применения
Уметь различать породы древесины и виды пиломатериалов; подбирать нужный материал для изделия
Личностные: понимание значения леса для жизни отдельного человека и человечества; осознание потребности в бережном отношении к природе.
Метапредметные: понимание исторического отношения человека к древесине, как самому удобному природному конструкционному материалу и необходимостью сохранения экологического равновесия.
Основные понятия: древесина, хвойная и лиственная породы, строение древесины, кора, годичные кольца, пиломатериалы, доски, брусья, бруски, горбыль, пласть, ребро, торец, кромка, древесные материалы, фанера, шпон и т.п.
Оборудование: Учебник: Технология. Индустриальные технологии. 5 класс. А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко; Методическое пособие. 5 класс. А.Т. Тищенко; Рабочая тетрадь; задания 2,3,4,5 подготовленные в таблицах MO Excel, презентация, раздаточный материал, мультимедиа проектор, компьютеры
ВНИМАНИЕ. Этот урок имеет несколько особенностей, которые следует учитывать при анализе его структуры и планировании времени.
Это один из первых уроков технологии в 5 классе. Новое всё и учитель, и мастерская и некоторые приемы работы. Плотность этого урока от 60% до 80% ,т.е. учебная работа должна занять не все 90 минут, а от 55 минут до 72 минут (гигиенические критерии рациональной организации урока по Н.К. Смирнову).
Большое количество основных понятий в содержании темы урока для лучшего усвоения разбивается на отдельные группы и для каждой из них проходят этапы изучение нового и закрепление нового. Для закрепления нового продумано два варианта работы с заданиями. Если урок проводим в мастерской, то обучающиеся получают задания на карточках, а проверка выполняется с помощью соответствующих слайдов презентации.
Отличная работа получается, если на данном этапе урока класс переходит в кабинет информатики. Тогда учитель предлагает варианты заданий 2,3,4,5 подготовленные в таблицах MO Excel. Такие задания любят выполнять все мои ученики. На их выполнение уходит намного меньше времени, компьютер строго следит за орфографией и не пропускает ошибки. И главное компьютер справедливо оценивает работу, не придирается, но и не делает поблажек. Переход из мастерской в кабинет информатики и обратно считается динамической паузой.
| Основные этапы организации учебной деятельности | Ожидаемые результаты (развитие УУД) |
|||
| Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
||
| Организационный Момент (2 мин) | Организовать актуализацию требований к учащимся со стороны учебной деятельности | Приветствие учителя, психологический настрой | Рапорт дежурного | Регулятивные: волевая саморегуляция; Личностные: смыслообразование (Я должен...) Коммуникативные: |
| I. Мотивация к учебной деятельности Цель: включение учащихся в деятельность на личностном уровне. «Хочу, потому что смогу» | Подготовка к сознательному восприятию материала, стимулирование познавательного интереса, преобразование содержания обучения в личностно значимое | Организует. Уточняет тематические рамки. Предлагает продолжить предложение: Карелия это край … и … Предлагает выбрать только один объект, тот который подходит для урока технологии Предлагает дать пояснение, ответить на вопросы: почему? как ты считаешь? | Повторяют основные правила техники безопасности Предлагают варианты, выбирают, обобщают, комментируют Выбирают лес Отвечают на вопросы | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков |
| II. Формулирование темы урока, постановка цели (7 мин) Цель: повторение изученного материала; проговаривание цели урока в виде темы урока | Воспроизведение знаний, умений, жизненного опыта, необходимого для открытия и усвоения новых знаний и способов действий. Обеспечение мотивации учения, принятие целей урока | Предлагает назвать деревья, связанные с праздниками; деревья и сказки; деревья - польза и историческая слава Заонежья. Предлагает сформулировать тему урока и цель урока; Помогает наметить план работы. Уточняет формулировки; Предлагает оценочный лист для работы по методу райтин г Задание 1: стр. 4 в рабочей тетради Критерии оценки задания слайды 2 и 3 | Отвечают на вопросы: Ель - Новый Год Верба - Пасха, Вербное воскресенье Береза - Троица. Пятидесятница Липа - Лиса и заяц (лубяная избушка) Ель, сосна - музей - заповедник Кижи (памятники деревянного зодчества) Осина - лемех (покрытие куполов храмов) Формулируют тему: Древесина. Пиломатериалы и древесные материалы. Формулируют цель: Ознакомление с природным конструкционным материалом - древесиной, пиломатериалами и древесными материалами Заполняют таблицу в рабочей тетради; Вносят результаты работы в оценочный лист | Личностные: осознание своих возможностей Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; постановка вопросов; планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками Регулятивные: Целеполагание; выполнение пробного учебного действия Познавательные: Самостоятельное формулирование познавательной цели; Логические - формулирование проблемы; анализ объектов с целью выделения признаков |
| Физкультминутка | Динамическая пауза | |||
| III. Изучение нового (15 мин) Цель:«Открытие» нового знания
приложение 4.jpg
приложение 3
приложение 3.1
приложение 2 приложение 2.1
приложение 1 IV. Закрепление нового (25 мин) Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала | Открытие и усвоение обучающимися новых знаний и способов действий Выполнение заданий на усвоение главного в новой информации, выполнение заданий, в том числе и творческих, на основе изученного. Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти обучающихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы | Предлагает рассмотреть строение ствола дерева по учебнику стр. 10 - 11 (3 абзаца) и выполнить: Задание 2 (карточка - приложение 1 или вариант MO Excel строение ствола); Задание 3 (карточка - приложение 2 или вариант MO Excel поперечный разрез)
Предлагает работу с учебником стр.11 - стр.12 и назвать достоинства и недостатки древесины Учитель крепит на доску карточки в 2 столбика или предлагает сделать это ученику. Предлагает проблемный вопрос: как по маленькому образцу определить (предположить) от какого он дерева? Предлагает работу с текстом учебника на стр. 13 и выполнить: Задание 4 (карточка - приложение 3 или вариант MO Excel виды пиломатериалов); слайд 8
Предлагает выполнить: Задание 5 (карточка - приложение 4 или вариант MO Excel элементы доски); слайд 10
Учитель показывает несколько образцов (фанера, рейка, вагонка, ДВП, и т.п.) И просит выбрать натуральные древесные материалы, т.е. что получаются из бревен или пиломатериалов пилением, строганием, рубкой | Задание 2 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайдам 4 и 5, заполнение листа самооценки.
Обучающиеся работают с учебником и выполняют Задание 3 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайдам 6 и 7, заполнение листа самооценки.
Обучающиеся работают с учебником, выделяют в тексте достоинства и недостатки. Устно называют достоинства и недостатки древесины. Обучающиеся работают с учебником и называют свойства древесины: порода, текстура, цвет, запах, твердость; Обучающиеся работают с учебником и выполняют Задание 4 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайду 9 и заполнение листа самооценки
Обучающиеся выполняют Задание 5 по карточкам или в MO Excel. При работе на карточке проверка по слайду 11 и заполнение листа самооценки
Обучающиеся делают выбор. Появляется вопрос, а как назвать оставшиеся образцы? Где найти ответ? Какими источниками информации располагают обучающиеся в настоящий момент? Работа с учебником стр. 14. Проговаривают названия образцов древесных материалов | Коммуникативные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; постановка вопросов; инициативное сотрудничество: контроль, коррекция, оценка действий партнера Регулятивные: Планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция Познавательные: |
| Физкультминутка (4 минуты за 2 урока) | Динамическая пауза Зарядка для глаз | Учитель предлагает паузу после выполнения каждой смысловой группы заданий | Древесина Пиломатериалы и древесные материалы | |
| V. Контролирующее задание (20 мин) Цель: каждый должен сделать для себя вывод о том, что он уже умеет. Выполнение заданий, которые содержат новые понятия и переход к заданиям, в которых новое знание используется вместе с изученным ранее. | Первичная проверка и самопроверка уровня освоенности материала и способов действий. Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков. | На столе разложены образцы для практической работы. Учитель предлагает выполнить п.1 и п. 4 изЛР 1 на стр.15 учебника Выполнить упражнение 2 на стр. 4 рабочей тетради. Выполнить упражнение 5 на стр. 5 рабочей тетради. | Выбирают образец, разбирают свойства и пробуют определить вид древесины. Вносят итоги практической работы в оценочный лист Обучающиеся выполняют упражнение 2 и проводят самопроверку по критериям, используя слайды 12 и 13.
Обучающиеся выполняют упражнение 5 и проводят самопроверку по критериям, используя слайд 14.
Вносят данные в лист самопроверки. | Личностные: самоопределение Регулятивные: Контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Познавательные: Анализ, сравнение, обобщение, аналогия; подведение под понятие; определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение высказывания |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (5 мин) Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и всего класса. | Установление соответствия между поставленными задачами урока и результатами, внесение корректив, анализ и самоанализ учебной деятельности | Учитель предлагает проанализировать работу на уроке. Высказать свое мнение по вопросу: совпали ли результаты учебной работы с плановыми показателями? В чем были трудности? Что было интересно, а что лучше не использовать? | Самооценка. Обучающиеся работают с оценочными листами. Высказывают свое мнение о заданиях урока, предложенных методах работы. | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль |
| VIII. Домашнее задание и уборка рабочих мест (5 мин) | Сообщение объема и содержания домашнего задания, в том числе и вариантов домашнего задания по выбору учащихся, инструктаж по его выполнению | Учитель предлагает выбрать домашнее задание: 1. Найти в Интернете, чем отличается древесина карельской березы от древесины остальных видов берез. 2. Найти ответы на задания по карточкам с фотоизображениями | Обучающиеся записывают задания в дневники; Выполняют уборку рабочих мест | |
Литература
Столярное дело/ Сост. Е.В. Смирнова - М.: Стройиздат, 1996 - 328 с.
Степанов Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с обработкой дерева: Учеб. для нач. проф. образования./М.: Издательский центр «Академия», 2003- 328с.
CD-ROM «Технология. Библиотека электронных наглядных пособий» ЗАО «ИНФОСТУДИЯ. ЭКОН» 2004.
Электронное сопровождение для уроков технологии и системы дополнительного образования, адаптировано к демонстрации на интерактивной доске. 5 класс. Глозман Е. С., Глозман А. Е., Хотунцев Ю.Л. Мнемозина, М., 2009.
Данный сборник технологических карт по изготовлению поделок из древесины рассчитан на обучающихся второго года обучения, занимающихся по дополнительным образовательным программам области деревообработки. Возраст обучающихся 12-14 лет.
Сборник может быть использован в профессиональной деятельности педагогами дополнительного образования, учителями технологии, черчения и графики образовательных учреждений.
Источник:
Введение.
Использование технологических карт в учебном процессе.
В традиционной педагогике работа педагога ориентирована, прежде всего, на сообщение знаний и способов действий, которые предлагаются обучающимися в готовом виде, предназначены для воспроизводящего усвоения; педагог является единственным инициативно действующим лицом учебного процесса. В настоящее время в практику дополнительного образования внедряются всё новые технологии и методики. Большинство новых технологий ориентировано на усовершенствование работы обучающихся по овладению новыми знаниями, умениями и навыками. Использование технологической карты на занятиях также способствует формированию умений обучающихся работать с информационными источниками, перерабатывать и систематизировать информацию. Использование технологической карты позволяет обучающимся более осознано подойти к изучению нового материала, оценить свои возможности для достижения поставленных целей и задач занятия, позволяет провести самооценку своих действий.
Технологическая карта - это одна из форм образовательного процесса, позволяющая сделать занятие более плодотворным. Использование инструкционных и технологических карт на занятии - один из приемов личностно-ориентированного обучения, позволяющего организовать самостоятельного освоения знаний обучающихся.
Что такое технологические карты и для чего они нужны
Представляет собой документ, который содержит все необходимые сведения и, соответственно, инструкции для персонала, который выполняют определенный технологический процесс или же техническое обслуживание объекта. Качественно составленная технологическая карта должна в обязательном порядке давать четкие ответы на такие вопросы:
- Какого рода операции следует выполнять?
- В какой именно последовательности выполняются предусмотренные технологическим процессом операции?
- С какой периодичностью требуется выполнять операции (в случаях, когда необходимо многоразовое повторении операции)?
- Сколько времени затрачивается на выполнение отдельно взятой операции?
- Каков конечный результат выполнения определенной операции?
- Какие требуются инструменты, а также материалы для эффективного выполнения операции?
Разработка и внедрение технологических карт необходима в таких случаях:
- при высокой степени сложности выполняемых операций;
- при наличии спорных элементов и неоднозначностей в планируемых операциях;
- при необходимости четкого определения трудозатрат на качественную эксплуатацию объекта.
Надо сказать, что чаще всего технологическая карта составляется для каждого отдельно взятого объекта, оформляясь в виде понятной таблицы. В одной технологической карте могут учитываться различные, но при этом имеющие какое-либо сходство между собой модели объектов
Технологические карты – это выводы, которые рождаются на глазах учащихся в момент объяснения и оформляются в тетрадях в виде таблиц, карточек, чертежей и рисунков.
Компактные, опорные схемы, вызывая живой интерес учащихся, побуждают их к активному труду, к поиску.
Работая над проектом, дети применяют технологические карты, и эти карты позволяют все этапы работы разложить по «полочкам»
Метод проекта в «связке» с технологической картой, позволяет детям творчески мыслить.
Содержание:
Введение________________________________________________________3
Технологическая карта на изготовление деталей « Солонка»____________ 5
Технологическая карта на изготовление деталей «Табурет детский» _____ 10
Технологическая карта на изготовление деталей «Полка подвесная»_____ 16
Технологическая карта на изготовление деталей «Скамейка детская»____ 22
Технологическая карта на изготовление деталей «Поставка»___________ 28
Технологическая карта на изготовление деталей «Солонка 2»___________ 33
Технологическая карта на изготовление деталей «Лопатка детская»______36
Технологическая карта на изготовление деталей сувенир «Рукодельница»_40
Технологическая карта на изготовление деталей «Подсвечник настенный»_46
Технологическая карта на изготовление деталей «Доска разделочная»____ 55
Педагогическое обоснование урока:
На данном уроке учащиеся начинают новый творческий проект, который предполагает выполнения самостоятельных последовательных действий учащихся в осуществлении определенного замысла. Поскольку любая творческая работа – это определенная последовательность действий в осуществлении определенного замысла, то для этого необходима правильная последовательность действий. Научить учащихся овладеть этими методами исследования – одна из важнейших задач всей образовательной области, в том числе данного урока.
Время урока: 90 минут
Цели урока :
обучающая :
развивающая :
воспитывающая :
Инструменты и оборудование:
Наглядные пособия :
Форма обучения :
Краткий план урока
I . Организационный момент
II . Актуализация знаний
III. Объяснение новой темы.
IV. Практическая часть урока.
V. Анализ работы учащихся, подведение итогов
VI. Домашнее задание
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Проверка списочного состава учащихся, сообщение о теме, целях и содержании урока
Проверка готовности учащихся к уроку (состояние рабочих мест, наличие тетради, ручки)
Определяет тему урока, мотивирует на конечный результат
II. Актуализация знаний
III. Объяснение нового материала
С сегодняшнего урока мы с вами приступаем к изготовлению табуретки.
Демонстрация готовых изделий (табуреток)
А какую из табуреток Вы хотите изготовить?
Когда замысел определен, учащиеся переходят к следующему, самому ответственному этапу в творческой деятельности – воплощению замысла в эскизах.
IV. Практическая часть урока
Учащиеся составляют технологическую карту по изготовлению табуретки
Последовательность операций |
Графическое изображение |
Инструменты, приспособления |
|
Выбрать заготовки, разметить, распилить заготовку |
|
линейка, карандаш, ножовка |
|
Обработать заготовки и на станке |
|
фуговальный станок ФСШ-2 |
|
Прострогать и распилить по размеру. По диагонали найти центр для точения на токарном станке |
|
верстак, линейка, карандаш, ножовка, молоток, вороток |
|
Разметка и установка заготовки на токарном станке |
станок СТД-120М, штангенциркуль, резцы, линейка, карандаш |
||
Вытачивание заготовки по размеру и форме |
|
станок СТД-120М, шаблон, рейер, майзель |
|
Шлифовка ножек табуретки |
шлифовальная шкурка |
||
Разметка и изготовление шиповых гнезд |
|
Сверлильно-долбежный станок |
|
Разметка, распиление, строгание вставок |
|
Карандаш, линейка, рубанок, ножовка, угольник |
|
Изготовление шипового соединения |
|
Верстак, линейка, угольник, ножовка, стамеска, нож |
|
Сборка остова табуретки (соединение ножек к вставкам) |
|
Клей столярный, киянка |
|
Изготовление столешница: разметка, распиление, шлифовка |
Верстак, линейка, карандаш, ножовка, напильник дрочевой, шлифовальная шкурка |
||
Сборка изделия |
Верстак, клей столярный, нагель, киянка |
V. Анализ работы учащихся, подведение итогов
Оценивая работу учащихся, учитель учитывает последовательность и правильность выполнения работы.
VI. Домашнее задание
Составить технологические карты на разные виды табуреток, указать их назначение (детские, кухонные, для работы, хозяйственных нужд и др.).
