Краткосрочное планирование
Тема: Как найти ударный слог? Выделение силой голоса ударного слога при произношении слова. Написание элемента «длинная прямая линия с закруглением внизу»
УРОК 1.Приветствие
Дата: 19.09.16
Ф.И.О. преподавателя: Овчаренко Т.А
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
Развитие навыков:
1.1.1.1 Понимать, что такое речь, текст, предложение, слово.
1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/тексту (с помощью учителя), отвечать на
вопросы по содержанию прочитанного.
1.3.3.1 Составлять картинный план, план-схему текста и озаглавливать (с помощью учителя).
1.1 Понимание основных единиц речи (текст, предложение, слово).
2.1 Использование видов чтения.
2.5 Формулирование вопросов и ответов.
3.3 Составление плана текста.
Цели урока
Языковая цель
Все учащиеся смогут:
Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.
Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Различать понятия «ударный» и «безударный» слоги.
Большинство учащихся смогут:
Составлять предложения по схеме с соответствующей интонацией.
Классифицировать слова по группам.
Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.
Отвечать на итоговые вопросы урока.
Оценивать свою работу на уроке.
Формулировать вопрос по содержанию текста.
Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.
Называть способы выделения ударного слога в слове («позвать» слово, «спросить» слово).
Трехьязычие: тэртш, порядок, order. Основные термины и словосочетания:
Речь устная и письменная, предложение, слово, слог, ударение. Используемый язык для диалога/письма на уроке:
Вопросы для обсуждения:
Что твои вещи могут рассказать о тебе?
Как ты помогаешь маме?
Предшествующие знания
Посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение.
Планируемое время
Запланированная деятельность
Начало урока.
Середина урока.
Конец урока
Создание положительного эмоционального настроя.
Аутотренинг. Для настроя на работу учитель просит детей произнести
следующие предложения:
«Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Я как разведчик все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов(-а) к работе.
Работаю!»
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание. (Г) Дифференцированная работа.
Для нечитающих детей: распределить предметные картинки по группам.
Читающие дети читают загадку, 2 группа показывает карточку со словом, 1 группа - картинку. Учащиеся объясняют, в какую группу поместили слово.
Группы слов: одежда, посуда, обувь(по 5 слов в группу).
Как одним словом назвать все эти предметы? (вещи, необходимые человеку)
Для чего эти предметы нужны человеку?
Могут ли эти предметы рассказать о хозяине?
Работа над новой темой.
Учитель читает отрывок из произведения К. Чуковского «Федорино горе».
Какая речь сейчас прозвучала?
Задайте вопрос по сказке. (О чем говорится в сказке? Что произошло с Федорой?)
Какой речью мы пользуемся, когда рассказываем сказку?
Работа по учебнику.
Задание № 1. Учащиеся помогают Федоре позвать посуду. Идет Федора по лесу и зовет свою посуду. Почему?
Позови посуду и ты. Подбор схем к словам.
Какая схема подходит к этому слову?
Что мама дома делает, ухаживая за посудой? Как вы помогаете маме? (Г)
Дифференцированная работа. «В гостях у бабушки Федоры».
группа: Назови, какой посуды на кухне у Федоры много. (У Федоры много голубых чашек, красных сахарниц и т.д.)
группа: Расскажи, какие предметы посуды убежали от Федоры и без какой части они остались. (От Федоры убежал чайник. Чайник без носика.)
Згруппа: Посчитай, сколько предметов посуды вернулось. Назови их. (Вернулось пять желтых тарелок.) Трехъязычие: тэртш, порядок, order.
Заяц видит красную вкусную морковку.
Динамическая разминка
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы - серые клубочки
Руки возле груди, как лапки у зайцев; прыжки.
Прыг - скок, прыг - скок -
Встал зайчонок на пенек
Всех построил по порядку, стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и нагнулись.
Шесть! Все встали снова в ряд,
Зашагали как отряд.
Работа в прописи.
Задание № 1. Упражнение «Помощники». Раскрашивание и письмо элементов.
Задание № 2. Прописывание элемента «прямая линия с закруглением внизу вправо».
Работа по учебнику.
(К, Г) Задание № 3. Разноуровневые задания.
группа - меняет местами слоги, образуя новые слова (кабан - банка.) Составляет схемы, определяет ударный и безударный слоги.
группа - меняет слоги местами (камыш - мышка, сосна - насос) и составляет предложения с этими словами.
(П) Задание № 5. Развитие внимания, наблюдательности, мышления. Каждому ученику учитель предлагает навести порядок на картинке и объяснить, почему он так сделал. Составление предложений по схеме.
Пальчиковая гимнастика. «Помощник». Посуду моет наш Антошка. (Потереть ладони друг об друга) Моет вилку, чашку, ложку.
(Разгибать пальцы из кулачка, начиная с мизинца) Вымыл блюдце и стакан. И закрыл покрепче кран. (Имитирующее движение кистью руки)
Наши пальцы сжались тесно. Что такое? Интересно? Видно, им прохладно стало. Их укроем одеялом. (Дети сжимают левую руку в кулачок, а правой обхватывают его и сильно сжимают. Затем меняют руку. Потом опускают руки и слегка трясут ими. Повторяют упражнение несколько раз.)
Работа в прописи.
Задание № З.Раскрашивание «Где чья чашка?»
Детям предлагается образец. Нужно закрасить соответствующим
На свободных линиях можно прописать изучаемые элементы или составить и записать план-схему к тексту «Помощники» (читает учитель или составляют дети).
Итог урока. Рефлексия.
Мы изучали сегодня... Мы хорошо поработали над... Первая группа хорошо справилась с... Вторая группа правильно сделала... Третья группа работала... Мы хотим узнать о..
Предметные картинки, карточки со словами, карточки с загадками.
Отрывок из книги К. Чуковского «Федорино горе» или отрывок мультфильма
Карточки для групповой работы
Дополнительная информация
Дифференциация
Как вы планируете поддержать учащихся
Как вы планируете стимулировать способных учащихся
Оценивание
Как вы планируете увидеть приобретённые знания учащихся
Межпредметные связи соблюдение СанПиП
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Работа по группам. Разноуровневые задания.
Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Задавая вопросы во время просмотра мультфильма. Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступеньки успеха).
математика
познание
самопознание
казахский язык
английский язык
Рефлексия
Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева
Были ли цели обучения реалистичными
Что учащиеся сегодня изучили
На что было направлено обучение
Хорошо ли сработала запланированная дифференциация
Выдерживалось ли время обучения
Какие изменения из данного плана я реализовал и почему
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо с учётом преподавания и учения
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок с учётом преподавания и учения
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ НАХОДИТЬ И ВЫДЕЛЯТЬ УДАРНЫЙ СЛОГ В СЛОВЕ
В русском языке ударный слог выделяется несколькими фонетическими средствами одновременно: силой, проявляющейся в громкости, большей долготой, или длительностью; наконец, тембром - особым качеством звуков, составляющих слог. Ударный слог произносится с большей силой, отсюда – прием быстрого и многократного произношения слова с выкрикиванием ударного слога. Г.П.Фирсов описывает данный прием, обычно практикуемый в начальных классах: «В быстром темпе произносить несколько раз какое – либо слово, затем его выкрикнуть – и тогда ударный слог должен резко обозначиться: машина, машина, машина (Фирсов Г.П. Как я обучаю литературному произношению на уроках фонетики). Сохраняется ли большая сила в ударном слове, если произносить слово не громко, а тихо, даже шепотом? Да, и при шепотном произношении ударный слог будет восприниматься как наиболее сильный за счет специфического тембра звуков ударного слога.
Выделение ударного слога большей долготой – основа для приема протягивания ударного слога в слове. Слово произносится медленно, нараспев, ударный слог протягивается: чааайка, бееелый, любииить. В школьной практике данный прием наиболее популярен и используется на уроках в форме выполнения задания «Позови слово!». Этот опыт недостаточно надежен на ранних этапах формирования у младших школьников умения определять ударный слог: отыскивая ударный слог способом протяжения, дети начинают тянуть все слоги в слове, либо теряя при этом ударный, либо выбирая его случайно. Протяжное проговаривание ударного слога уместнее использовать на этапах более или менее сформированного у ученика умения выделять ударный слог. Прием протягивания ударного слога важно сочетать с приемом искусственного изменения места ударения в слове: карандаш, карандаш, карандаш. В использовании данного приема кроются большие резервы для совершенствования умений учащихся начальных классов. Для упражнений подбираются слова разных частей речи: имена существительные, прилагательные, глаголы, наречия. Эффективно включать в упражнения имена собственные: имен и фамилий учащихся, хорошо известных географических названий: Дима, Пирогов, Нева, Мурманск.
Задания к работе с такими словами (записанными на доске) могут быть следующими:
Прочитайте слова так, как требует знак ударения.
Какое слово – забавное, смешное, необычное?
Какое слово – знакомое, привычное?
В каком слове ударный слог легче всего тянется?
Таким образом, в поисках ударного слога совмещаются оба приема: прием протяжного произнесения ударного слога и прием искусственного изменения места ударения в слове.
В практике учителей начальных классов, кроме названных, имеют место и другие приемы выделения ударного слога: отбивание, простукивание, а также прохлопывание либо только ударного слога в слове, либо всех слогов с подчеркнутым ударением.
Самостоятельное определение ударения в слове, самостоятельная постановка в нем знака ударения предполагает совершение учеником целого ряда действий (операций), составляющих алгоритм определения ударного слога в слове:
Приведу пример рассуждений: «Пилот – ударный слог – лот, знак ударения ставлю над гласной буквой о; ежик – ударный слог – е, знак ударения не ставим, эта буква находится под ударением».
99. Прочитайте строки из стихотворения А. С. Пушкина.
Уж - не́ - бо - о́ - се - нью - ды - ша́ - ло, Уж - ре́ - же - сол́ - ны - шко - бли - ста́ - ло, Ко - ро́ - че - ста - но - вил́ - ся - день.
100. Прочитайте. Когда так говорят?
Пожелтел листок - осенняя весточка.
101. Прочитайте. Почему не над каждым ударным слогом стоит знак ударения?
Догово́р, дождь, то́рты, шофёр, день, свёкла, позвони́т, столя́р, ща́вель, по́нял, поняла́.
Обратите внимание! Ударение в словах русского языка свободное . Оно может находиться на любом слоге слова: о́вощи, бума́га, магази́н .
102. Прочитайте диалог выразительно.
Здравствуй, милая пчела!
Как здоровье? Как дела?
- Всё в порядке! Всё жужжу!
Извините, я спешу!
(М. Дружинина)
и зви ни́ (те )
103. Прочитайте. В чём различие выделенных слов в каждой паре предложений?
Обратите внимание! Ударение помогает различать одинаковые по написанию, но разные по значению слова: а́тлас - атла́с .
104. Прочитайте.
От удивленья охнул кок
И почесал затылок:
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
(Я. Козловский)
ка пу́ста
105. Прочитайте. Измените каждое слово так, чтобы безударный слог стал ударным.
, кольцо - ..., страна - ..., земля - ..., слеза - ..., роса - ..., зима - ..., трава..., гора - ... .
Обратите внимание!
Русское ударение подви́жное
. Оно может переходить с одного слога на другой в следующих случаях:
а) при изменении формы слова: гора́ - го́ры
;
б) при образовании нового слова: тигр - тигрёнок
.
Большая часть слов русского языка имеет неподвижное ударение: кни́га, кни́гу, кни́гой
.
106. Прочитайте слова друг другу по очереди. Послушайте, как эти слова произносит одноклассник.
Ударный слог
Уда́рный слог
Одно из основных понятий фонетики и силлабо-тонического и тонического стихосложения. В лингвистике ударный слог – слог, на который падает ударение, в зависимости от особенностей языка, он может выделяться бо́льшим напряжением органов речи или бо́льшей длительностью по сравнению с безударными. В тоническом стихосложении число ударных слогов – основа соизмеримости строк. В силлабо-тоническом стихосложении ударные слоги и их расположение относительно безударных слогов создают ритмический рисунок строки. Ударные слоги делятся на безусловно-ударные (в знаменательных частях речи) и двойственные (в служебных, особенно односложных словах), которые могут терять ударение: Уж я в третью: мужик! Что́ ты бабу бьёшь? (Н. А. Некрасов); Чего ж вам больше? Свет решил, / Что о́н умён и очень мил. (А. С. Пушкин).
Литература и язык. Современная иллюстрированная энциклопедия. - М.: Росмэн . Под редакцией проф. Горкина А.П. 2006 .
ударный слог - определенный слог в слове, выделяемый более сильным произношением. В силлабо тоническом стихосложении (см. силлабо тоническое стихосложение) слог, тяготеющий к сильному месту (см. сильное место) в стихе. В свою очередь, безударный слог тяготеющий …
УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ - УДАРНЫЙ СЛОГ И БЕЗУДАРНЫЙ СЛОГ, основные понятия силлабо тонического и тонического стихосложения: в силлабо тоническом стихосложении Ударные слоги тяготеют к метрически сильным местам (иктам), безударные слоги к слабым местам (см. Сильное… … Литературный энциклопедический словарь
I. 1) В физиологическом отношении (со стороны образования) звук иди несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха. 2) В акустическом отношении (со стороны звучности) отрезок речи, в котором один звук выделяется наибольшей… … Словарь лингвистических терминов
Одно из самых простых, но научно наиболее трудно определяемых фонетических понятий. Как это ни странно на первый взгляд, но несомненно, что сознательное выделение С. предшествовало в истории человечества сознательному выделению отдельного звука.… … Литературная энциклопедия
СЛОГ, а, мн. и, ов, муж. Звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова
СЛОГ 1, а, мн. и, ов, м. звук или сочетание звуков, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги. Читать по слогам. Ударный с. Открытый с. (оканчивающийся на гласный звук). Закрытый с. (оканчивающийся на согласный звук).… … Толковый словарь Ожегова
Ая, ое. 1. Относящийся к нанесению или получению удара (1 зн.). У. механизм. У. взрыватель снаряда. У. музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2. Наносящий решающий удар (5 зн.); связанный с нанесением решающего удара. У ая армия. У ое… … Энциклопедический словарь
ударный - ая, ое. см. тж. ударно 1) относящийся к нанесению или получению удара 1) Уда/рный механизм. Уда/рный взрыватель снаряда. Уда/рный музыкальный инструмент. У ая взрывная волна. 2) наносящий решающий … Словарь многих выражений
ударный - 1. удар/н/ый¹ (механизм). 2. удар/н/ый² (слог). 3. удар/н/ый³ (труд) … Морфемно-орфографический словарь
безударный слог - См. ударный слог … Словарь литературоведческих терминов
Какой трепет возникает у родителей, когда их малыш начинает лепетать первые слова! Но со временем заботливые мамы и папы начинают задумываться о том, как же научить своего кроху правильно произносить слова, особенно это касается вопроса расстановки ударения. Как сделать процесс обучения интересным для ребёнка? В чём особенности работы над произношением для маленьких детей? Рассмотрим теоретический и практический аспекты проблемы.
Если ребёнок уже умеет писать, то обучение можно строить на графическом анализе слова
По результатам исследований готовности детей к началу обучения в школе, около 75% из всех, кто не готов, имеют проблемы с речью. В частности, неправильно ставят ударения в словах.
По мнению педагогов и психологов, заниматься с ребёнком правильной постановкой речи нужно с раннего возраста, а не тянуть до начала школы и затем тратить массу усилий на переучивание малыша. Конечно, до 3 лет смысла в систематических упражнениях на произношение нет. Ведь в этом возрасте все детки разговаривают «на своём» языке. Однако к 4 годам словарный запас крохи позволяет строить сложные предложения, малыш начинает активно использовать и пополнять свой пассивный словарь, переводя его в активный. Вот с этого момента стоит уделить внимание правильной расстановке ударений. Если с ребёнком не заниматься, то:
Основной причиной является недостаток общения с родителями. Или разговоры с малышами на их, детском, языке. Последнее выделяется психологами и логопедами как ключевое препятствие для развития речи ребёнка. Дело в том, что детки обучаются абсолютно всему через имитацию – подражание взрослым. И если вы сюсюкаете с сынишкой или дочуркой, то будьте готовы к тому, что правильно говорить он не начнёт без профессиональной помощи специалиста. Поэтому ВСЕГДА говорите с ребёнком правильно, чётко и медленно произнося все слова. И, конечно, обязательно разговаривайте с крохой, вплоть до комментирования собственных действий. Чем раньше вы примите на вооружение эти два принципа, тем раньше ребёнок заговорит правильно.
Обязательно обучайте малыша определять ударный слог в словах
Есть несколько способов обучения малыша правильному ударению. Не стоит ограничиваться каким-то одним, лучше периодически прибегать к разным видам занятий. Так у ребёнка не будет ощущения тяжёлой повинности от этих уроков, а сохранится интерес к работе.
Старайтесь сопровождать слово образом, который оно обозначает
Как известно, игра – это основной вид деятельности у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Почему бы не воспользоваться этой особенностью и для обучения расстановке ударений? Причём эти игры не нуждаются в дополнительных средствах, поэтому в них удобно играть в дороге или на прогулке.
Считалочки и короткие стишки - отличный способ запомнить ударение в словах
Рифмованные строки необязательно учить наизусть, можно просто договаривать сложные слова. Например:
Красит стены нам маляр.
Полки делает столЯр
.
Как у нашей Марфы
Все в полоску шАрфы
.
Для деток постарше стишки-считалочки можно выбрать сложнее:
Аты-баты, мост горбатый,
под мостом поёт цыгáн
,
а танцóвщицы
сбежали,
напугал их таракан.
Раз лохматая горилла
крокодилу позвонúла
.
Он с гориллой не дружил,
сразу трубку положúл
.
Ему лучше не звонúть
,
кто звонúт
, тому водить.
В яслях дети баловáлись
,
воспитатели ругались:
«Не балýйтесь, ремешок
вас посадит на
горшок».
Раз, два, три, четыре, пять.
Чтобы нам игру начáть
,
встанем все по алфавúту
:
Ани, Вани, Коли, Риты.
Кто не знает алфавúт
,
тот расчёт наш облегчúт
.
Всегда внимательно проверяйте работу ребёнка
Упражнения на правильную постановку ударений также должны носить характер игры, иначе малыш заскучает.
Складывая слова с помощью кубиков Зайцева, ребёнко учится правильно выделять ударный слог
Если есть возможность, используйте кубики Зайцева. Их особенность в том, что на каждой стороне изображена не буква, а слог. Составляйте слова сами и просите ребёнка поставить на ударный слог специальный кубик, или усложните задание: пусть малыш сам складывает слоги в слова, выделяя ударение. Так вы ещё и будете тренировать навыки чтения.
Если говорить о так называемых «народных» способах обучения ударению в словах, то здесь речь пойдёт не о самом древнем методе – ремне, а о забавных и действенных советах бывалых родителей.
Наши в первом классе просто поочерёдно ставят ударение на каждый слог:
рУбашка-рубАшка-рубашкА!
Ekaterina AL
Надо обратиться вслух:
Эй, лОшадь
эй, мЫло -и ударение слышно.
https://deti.mail.ru/forum/obuchenie_i_vospitanie/rannee_razvitie/kak_rebenku_pravilno_objasnit_kak_stavit_udarenie/
Эти способы проверены целыми поколениями родителей, а также активно применяются на уроках учителями начальных классов.
Научить ребёнка ставить правильно ударения в словах – задача непростая, но достижимая. Нужно только постепенно вводить полезные виды деятельности, приобщая малыша к языку, словам. Безусловно, все занятия должны сопровождаться чтением вслух, рассказыванием стихов и пением. Чем раньше дети слышат правильную разнообразную речь, тем быстрее они начинают чувствовать мелодику языка.
