Savremene pedagoške tehnologije u ustanovama dodatnog obrazovanja
Sama reč - "tehnologija" dolazi od grčkog techno - znači umetnost, zanatstvo, veština i logos - nauka, zakon. Bukvalno "tehnologija" je nauka o zanatstvu.
Pedagoška tehnologija Predstavlja dobro osmišljen model zajedničke pedagoške aktivnosti u osmišljavanju, organizaciji i realizaciji obrazovni proces bezuslovno obezbeđena udobne uslove za učenike i nastavnike.
Pedagoške tehnologije dodatnog obrazovanja djece usmjerene su na rješavanje složenih psiholoških i pedagoških problema: naučiti dijete samostalnom radu, komunikaciji s djecom i odraslima, predvidjeti i evaluirati rezultate svog rada, tražiti uzroke poteškoća i biti sposoban savladati ih.
Među pedagoškim tehnologijama u području primjene u obrazovnom području mogu se izdvojiti sljedeće:
- univerzalna - pogodna za podučavanje gotovo svih predmeta;
- ograničeno - pogodno za nastavu više predmeta;
- specifično - pogodno za nastavu jednog ili dva predmeta.
Nedostatak stroge regulacije aktivnosti u ustanovama dodatnog obrazovanja djece, humanistički odnos učesnika u dobrovoljnim udruženjima djece i odraslih, udobnost uslova za kreativni i individualni razvoj djece, prilagođavanje njihovih interesovanja bilo kojoj oblasti ljudskog života stvaraju povoljnim uslovima za uvođenje savremenih pedagoških tehnologija u praksu svojih aktivnosti.
Trenutno, u praksi ustanova dodatnog obrazovanja za djecu, jedan broj obrazovne tehnologije.
1. Tehnologija razvojnog obrazovanja usmjerenog ka ličnosti.
Tehnologija razvojnog učenja orijentisanog prema ličnosti pretpostavlja maksimalan razvoj (a ne formiranje unapred određenih) individualnih kognitivnih sposobnosti deteta na osnovu korišćenja njegovog životnog iskustva.
Od suštinske je važnosti da ustanova dodatnog obrazovanja ne tjera dijete na učenje, već stvara uslove da svako može kompetentno izabrati sadržaj predmeta koji se izučava i tempo njegovog razvoja. Zadatak nastavnika nije da „daje“ materijal, već da probudi interesovanje, da otkrije mogućnosti svakog od njih, da organizuje zajedničku saznajnu, kreativnu aktivnost svakog deteta.
Priprema obrazovnog materijala podrazumijeva uzimanje u obzir individualnih karakteristika i mogućnosti djece, te obrazovni proces usmjerena na „zonu proksimalnog razvoja“ učenika.
2. Tehnologija individualizacije obuke.
Tehnologija individualizacije treninga (adaptivna) je tehnologija obuke u kojoj je prioritet individualni pristup i individualni oblik obuke (Inge Unt, V.D.Shadrikov).
Individualizacija obrazovanja je osnovna karakteristika dodatnog obrazovanja djece. Njegov glavni cilj je personificirati obrazovnu aktivnost, dati joj lični smisao.
Osnovna prednost individualnog učenja je što omogućava prilagođavanje sadržaja, metoda, oblika, tempa učenja individualnim karakteristikama svakog učenika, praćenje njegovog napredovanja u učenju, vršenje potrebnih prilagodbi. Ovo omogućava studentu da radi ekonomično, kontroliše svoje troškove, što garantuje uspeh u učenju.
3. Grupne tehnologije.
Grupne tehnologije podrazumevaju organizaciju zajedničkih akcija, komunikaciju, komunikaciju, međusobno razumevanje, uzajamnu pomoć, međusobnu korekciju.
Karakteristike grupne tehnologije su da je studijska grupa podijeljena na podgrupe za rješavanje i izvršavanje specifičnih zadataka; zadatak se izvodi na način da je vidljiv doprinos svakog učenika. Sastav grupe može varirati u zavisnosti od svrhe aktivnosti. Učenje se odvija kroz komunikaciju u dinamičnim grupama, gdje svaka podučava svakoga. Prema kreatorima tehnologije, glavni principi predloženog sistema su nezavisnost i kolektivizam (svako svakoga uči i svako svakoga uči).
Tokom grupnog rada nastavnik obavlja različite funkcije: nadgleda, odgovara na pitanja, reguliše sporove i pruža pomoć.
4. Tehnologija adaptivnog sistema učenja.
A.S. Granitskaya je predložila tehnologiju adaptivnog sistema učenja u kojem je centralno mjesto rad u parovima smjenskog tima, koji se smatra jednim od oblika organiziranja usmeno-samostalnog rada u učionici. Nastavna funkcija nastavnika svedena je na minimum (do 10 minuta), a samim tim i vrijeme koje se provodi samostalan rad djeca su maksimizirana. Rad u parovima u smjenskom sastavu omogućava polaznicima da razviju samostalnost i komunikaciju.
5. Pedagogija saradnje („prodorna tehnologija“).
U dodatnom obrazovanju široko se koristi Pedagogija saradnje (S.T.Shatsky, V.A.Sukhomlinsky, L.V. Zankov, I.P. Ivanov, E.N. aktivnosti odraslih i djece, zapečaćene međusobnim razumijevanjem, zajedničkom analizom njenog napretka i rezultata. Dva subjekta obrazovne aktivnosti (učitelj i dijete) djeluju zajedno, ravnopravni su partneri.
Konceptualne odredbe pedagogije saradnje odražavaju najvažnije trendove u kojima se razvijaju savremene obrazovne institucije:
- transformacija pedagogije znanja u pedagogiju razvoja ličnosti;
- u središtu cjelokupnog obrazovnog sistema je ličnost djeteta;
- humanističko usmjerenje obrazovanja;
- razvoj kreativnosti i ličnosti djeteta;
- kombinacija individualnog i kolektivnog pristupa obrazovanju.
Novo tumačenje individualizacije učenja u pedagogiji saradnje je da se u obrazovnom sistemu ne ide od nastavnog predmeta, već od djeteta do nastavnog predmeta, da se uvaže i razvijaju njegove mogućnosti; uzeti u obzir sposobnosti djece i osmisliti individualne programe za njihov razvoj.
6. Tehnologija kolektivne kreativne aktivnosti.
Tehnologija kolektivne kreativne aktivnosti (I.P. Volkov, I.P. Ivanov) se najplodnije koristi u sistemu dodatnog obrazovanja, u kojem je postizanje kreativnog nivoa prioritetan cilj. Tehnologija pretpostavlja takvu organizaciju zajedničkih aktivnosti djece i odraslih, u kojoj svi članovi tima učestvuju u planiranju, pripremi, realizaciji i analizi svakog slučaja.
Tehnološki ciljevi:
- prepoznati, uzeti u obzir, razviti kreativne sposobnosti djece i uključiti ih u različite kreativne aktivnosti sa pristupom određenom proizvodu koji se može fiksirati (proizvod, model, izgled, kompozicija, rad, istraživanje itd.);
- obrazovanje društveno aktivne kreativne ličnosti, koja doprinosi organizovanju društvenog stvaralaštva u cilju služenja ljudima u specifičnim društvenim situacijama.
7. Tehnologija "TRIZ".
Tehnologija "TRIZ" - Teorija inventivnog rješavanja problema (Altshuller GS) smatra se pedagogijom kreativnosti.
Svrha tehnologije je da oblikuje mišljenje učenika, pripremi ih za rješavanje nestandardnih problema u različitim područjima djelovanja, podučavanje kreativne aktivnosti.
Principi TRIZ tehnologije:
- povlačenje psihološka barijera suočavanje s nepoznatim problemima;
- humanistička priroda obrazovanja;
- formiranje nestandardnog načina razmišljanja;
- praksi orijentisana implementacija ideja.
TRIZ tehnologija stvorena je kao strategija razmišljanja koja omogućava svakom dobro obučenom stručnjaku da dođe do otkrića. Autor tehnologije pretpostavlja da je svatko obdaren kreativnim sposobnostima (svako može izmisliti).
Proces inventivne aktivnosti je glavni sadržaj učenja.
8. Tehnologija istraživačkog (problemskog) učenja.
Tehnologija istraživačke (problemske) nastave, u kojoj organizacija nastave podrazumijeva kreiranje problemskih situacija pod vodstvom nastavnika i aktivan rad učenici po njihovom dopuštenju, zbog čega dolazi do ovladavanja znanjima, vještinama i sposobnostima; obrazovni proces se gradi kao potraga za novim spoznajnim orijentirima. Dijete samostalno shvaća vodeće koncepte i ideje, a ne prima ih od učitelja u gotovom obliku.
Karakteristika ovog pristupa je implementacija ideje "učenja kroz otkrivanje": dijete mora samo otkriti fenomen, zakon, pravilnost, svojstva, način rješavanja problema, pronaći odgovor na njemu nepoznato pitanje. . Istovremeno, u svojoj aktivnosti može se osloniti na alate znanja, graditi hipoteze, testirati ih i pronaći put do ispravnog rješenja.
Poteškoća u upravljanju problemskim učenjem leži u činjenici da je nastanak problemske situacije individualan, pa se od nastavnika traži da koristi pristup koji može izazvati aktivnu kognitivnu aktivnost djeteta.
9. Komunikativna nastavna tehnologija.
Karakteristična karakteristika većine pedagoških tehnologija je obrazovna diskusija, u koju je uključenost djece povezana s formiranjem komunikacijske kulture. U tu svrhu se u dodatnom obrazovanju koristi posebna komunikativna nastavna tehnologija, odnosno nastava zasnovana na komunikaciji. Odnos između učesnika u obrazovnom procesu – nastavnika i djeteta – zasniva se na saradnji i ravnopravnosti.
Glavna stvar u tehnologiji je govorna orijentacija učenja kroz komunikaciju. Karakteristika ovog pristupa je da se student neko vrijeme pojavljuje kao autor gledišta o pitanju o kojem se raspravlja.
Primjeri implementacije ovakvog pristupa u sistemu dodatnog obrazovanja djece mogu biti časovi u čijem sadržaju postoji kontradikcija, dvosmislen pogled, dvosmisleno rješenje. Ali nastavnik mora unaprijed osmisliti načine uključivanja učenika u opći razgovor, razmisliti o protuargumentima za tezu i antitezu i znati željeni rezultat rasprave.
Očigledno je da se asimilacija metoda vaspitnih radnji ne odvija u procesu slušanja nastavnika, već u procesu vlastite slobodne aktivne aktivnosti.
10. Tehnologija programiranog učenja.
Tehnologija programiranog učenja - omogućava asimilaciju obrazovnog materijala, izgrađujući ga kao sekvencijalni program za podnošenje i kontrolu dijelova informacija.
Tehnologija programiranog učenja pretpostavlja asimilaciju programiranog nastavnog materijala uz pomoć nastavnih uređaja (računar, elektronski udžbenici itd.). Glavna karakteristika tehnologije je da se sav materijal servira po strogo algoritamskom redoslijedu u relativno malim porcijama.
Blok i modularno učenje pojavilo se kao vrsta programiranog učenja.
Blok učenje se izvodi na osnovu fleksibilnog programa i sastoji se od uzastopno izvršavanih blokova koji garantuju asimilaciju određene teme:
- informacioni blok;
- testno-informacioni blok (test naučenog);
- blok ispravki i informacija;
- problemski blok (rešavanje problema na osnovu stečenog znanja);
- jedinica za provjeru i korekciju.
Sve teme ponavljaju gornji redoslijed.
Modularna obuka (P. Yu. Tsyaviene, Trump, M. Choshanov) je individualizirano samostalno učenje u kojem se koristi nastavni plan i program sastavljen od modula.
Modul predstavlja sadržaj predmeta u tri nivoa: potpuni, skraćeni, dubinski. Student bira bilo koji nivo za sebe. Suština modularne obuke je da student u procesu rada sa modulom samostalno ostvaruje specifične ciljeve obrazovnih i kognitivnih aktivnosti.
Druga opcija za programirano učenje je tehnologija potpune asimilacije znanja. Tehnologija potpune asimilacije postavlja ujednačen nivo savladavanja znanja za sve učenike, ali vreme, metode i oblike obuke čini promenljivim za sve.
U radu na ovom sistemu glavna karakteristika je definicija standarda potpune asimilacije za cijeli predmet, koji moraju postići svi studenti. Stoga nastavnik sastavlja listu konkretnih ishoda učenja koje želi da dobije.
11. Informacione i komunikacione tehnologije.
Nove informacione tehnologije (prema G.K.Selevku) su tehnologije koje koriste posebna tehnička informaciona sredstva (PC, audio, bioskop, video).
Nove informacione tehnologije razvijaju ideje programiranog učenja, otvaraju potpuno nove mogućnosti učenja povezane s jedinstvenim mogućnostima modernih računara i telekomunikacija.
Računarska tehnologija se može implementirati u sljedećim opcijama:
- kao prodorna tehnologija (upotreba kompjuterske obuke o određenim temama ili sekcijama);
- kao glavni (najznačajniji od delova koji se koriste u ovoj tehnologiji);
- kao monotehnologija (kada se sva obuka zasniva na upotrebi kompjutera).
Računar se može koristiti u svim fazama procesa učenja: prilikom objašnjavanja novog gradiva, konsolidacije, ponavljanja, kontrole znanja, vještina i sposobnosti. Istovremeno za dijete obavlja različite funkcije: učitelja, radnog oruđa, predmeta učenja, suradničkog tima, slobodnog (igra) okruženja.
12. Tehnologija projektne obuke.
Tehnologija učenja zasnovana na projektima je tehnologija u kojoj se ne daje gotovo znanje, već se koristi tehnologija zaštite individualni projekti... Projektno učenje je indirektno i tu nije vrijedan samo rezultat, već u većoj mjeri i sam proces.
Projekat se doslovno „izbacuje naprijed“, odnosno prototip, prototip objekta, vrste aktivnosti, a dizajn se pretvara u proces kreiranja projekta. Efikasnost primjene projektnih aktivnosti u dodatnom obrazovanju je u tome što:
- dolazi do razvoja kreativnog mišljenja;
- uloga nastavnika se kvalitativno menja: eliminiše se njegova dominantna uloga u procesu prisvajanja znanja i iskustva, on ima ne samo i ne toliko da podučava, već da pomaže detetu da uči, da usmerava svoju kognitivnu aktivnost;
- uvode se elementi istraživačke djelatnosti;
- formiraju se lični kvaliteti učenika koji se razvijaju samo u aktivnostima i ne mogu se naučiti verbalno;
- studenti su uključeni u „sticanje znanja“ i njihovu logičku primjenu.
Edukator se pretvara u kustosa ili konsultanta.
13. Tehnologije igara.
Tehnologije igre (Pidkasisty P.I., Elkonin D.B.) imaju sredstva koja aktiviraju i intenziviraju aktivnosti učenika. Oni se zasnivaju na pedagoška igra kao glavna aktivnost usmjerena na asimilaciju društvenog iskustva.
Pedagoška igra ima suštinsku osobinu - jasno definisan cilj učenja i odgovarajući pedagoški rezultat, koji se može potkrijepiti, eksplicitno izdvojiti i okarakterizirati obrazovno-spoznajnom orijentacijom.
Ciljevi edukacije o tehnologiji igara su široki:
-didaktički: širenje vidika, primjena ZUN-a u praksi, razvijanje određenih vještina i sposobnosti;
-obrazovni: vaspitanje samostalnosti, saradnje, društvenosti, komunikacije;
-razvoj: razvoj osobina i struktura ličnosti;
-socijalni: upoznavanje sa normama i vrijednostima društva, prilagođavanje uvjetima okoline.
Tehnologije igrica nastavnici mogu koristiti u radu sa učenicima različitog uzrasta, od najmanjih do srednjoškolaca, a koriste se i u organizovanju nastave u svim oblastima aktivnosti, što pomaže deci da se osete u realnoj situaciji, da se pripreme za izradu odluke u životu.
14. Interaktivne tehnologije.
Tehnologije interaktivnog učenja su, prije svega, interaktivno učenje, tokom kojeg su u interakciji nastavnik i učenik, kao i učenici jedni s drugima.
Suština interaktivnog učenja je da je obrazovni proces organiziran na način da su gotovo svi učenici uključeni u proces učenja, imaju priliku da govore o onome što znaju i misle.
Interaktivna aktivnost u učionici podrazumijeva organizaciju i razvoj dijalog komunikacije koja vodi do međusobnog razumijevanja, interakcije, do zajedničkog rješavanja zajedničkih, ali značajnih za svakog učesnika, zadataka. Interaktivnost isključuje dominaciju i jednog govornika i jednog mišljenja nad drugim. U uslovima interaktivnog časa razmjenjuju se znanja, ideje i metode djelovanja. Ovo pomaže učesniku u interakciji da formira svoje mišljenje, stav, da razradi vještine ponašanja u datoj situaciji, da stvori sistem svojih vrijednosti. Štaviše, kako znanje nije dato u gotovom obliku, aktivno se stimuliše njihovo samostalno traženje od strane svih učesnika u planiranoj komunikaciji.
15. Tehnologije koje štede zdravlje.
Pojam „tehnologije očuvanja zdravlja“ pojavio se u pedagoškom leksikonu posljednjih nekoliko godina i objedinjuje sve aktivnosti obrazovne ustanove na formiranju, održavanju i unapređenju zdravlja učenika.
U dodatnom obrazovanju koriste se tri glavne vrste tehnologija koje štede zdravlje:
- sanitarno-higijenski;
- psihološko-pedagoški;
- zdravlje i kondicija.
Sanitarno-higijenski kriterijumi nisu samo lična higijena, već i okruženje i higijenski uslovi u kancelariji, u sportskoj ili plesnoj sali.
Psihološki i pedagoški kriterijumi, prije svega, uključuju psihološku klimu u učionici. Emocionalna udobnost, prijateljsko okruženje povećavaju efikasnost, pomažu u otkrivanju sposobnosti svakog djeteta, a to u konačnici dovodi do dobrih rezultata.
Fizička kultura i kriteriji za poboljšanje zdravlja - organizacija časa uzimajući u obzir trenutke oporavka, od kojih u velikoj mjeri ovisi funkcionalno stanje učenika u procesu aktivnosti, sposobnost održavanja mentalnih i fizičkih performansi na visokom nivou za dugo vremena i sprečavaju prerani nastanak umora.
U zaključku želim još jednom napomenuti da su sve pedagoške tehnologije koje se koriste u dodatnom obrazovanju djece usmjerene na za:
- probuditi aktivnost djece;
- opremiti ih najboljim načinima za obavljanje aktivnosti;
- da ovu aktivnost dovede do kreativnog procesa;
- oslanjaju se na samostalnost, aktivnost i komunikaciju djece.
Spisak savremenih pedagoških tehnologija (prema G. Selevku) Materijali veb stranice Odeljenja za specijalno obrazovanje Ministarstva prosvete Republike Belorusije http://www.asabliva.by/print.aspx?guid=12603 Pedagoški tehnologije zasnovane na humanoj i ličnoj orijentaciji pedagoškog procesa 4.1. Pedagogija saradnje 4.2. Humana i lična tehnologija Sh.A. Amonashvili 4.3. Sistem E.N. Iljin: nastava književnosti kao predmeta koji formira ličnost 4.4. Tehnologija vitagenog obrazovanja (A.S. Belkin) Pedagoške tehnologije zasnovane na aktiviranju i intenziviranju aktivnosti učenika (aktivne nastavne metode) 5.1. Tehnologije igara Tehnologije igara u predškolskom periodu Tehnologije igara u osnovnoškolskom uzrastu Tehnologije igara u srednjem i starijem školskom uzrastu 5.2. Problematično učenje 5.3. Tehnologija savremene projektne obuke 5.4. Interaktivne tehnologije Tehnologija "Razvoj kritičkog mišljenja čitanjem i pisanjem" (RCMCHP) Tehnologija diskusije Tehnologija "Debate" Tehnologije obuke 5.5. Tehnologija komunikativne nastave kulture stranog jezika (EI Passov) 5.6. Tehnologija intenziviranja učenja na osnovu šematskih i simboličkih modela nastavnog materijala (VF Šatalov) Pedagoške tehnologije zasnovane na efektivnosti upravljanja i organizacije vaspitno-obrazovnog procesa 6.1. Tehnologija programiranog učenja 6.2. Tehnologije diferencijacije nivoa Diferencijacija prema stepenu razvijenosti sposobnosti Model "Unutarrazredna (unutarpredmetna) diferencijacija" (NP Guzik) Model "Diferencijacija učenja zasnovana na nivoima na osnovu obaveznih rezultata" (V.V. Firsov) Model "Mješovita diferencijacija " (predmetno-časovna diferencijacija, "model konsolidiranih grupa", "stratumska" diferencijacija) 6.3. Tehnologija diferenciranog obrazovanja prema interesovanjima djece (IN Zakatova) 6.4. Tehnologija individualizacije treninga (I. Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov) Model pojedinca obrazovni programi u okviru tehnologije produktivnog obrazovanja Model individualnih obrazovnih programa u specijalizovanoj obuci 6.5. Kolektivni način podučavanja DOP-a (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko) 6.6. Tehnologije grupnih aktivnosti Model: grupni rad u učionici Model: učenje u različitim starosnim grupama i odjeljenjima (RVG) Modeli kolektivnog kreativnog rješavanja problema 6.7. Tehnologija S.N. Lysenkova: Perspektivno-napredno učenje korištenjem shema podrške u pedagoškim tehnologijama upravljanja komentiranim na osnovu didaktičkog poboljšanja i rekonstrukcije materijala 7.1. "Ekologija i dijalektika" (L.V. Tarasov) 7.2. „Dijalog kultura“ (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov) 7.3. Objedinjavanje didaktičkih jedinica - UDE (P.M. Erdniev) 7.4. Implementacija teorije postupnog formiranja mentalnih radnji (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, MB Volovich) 7.5. Modularne tehnologije učenja (P.I. Tretyakov, I. B. Sennovsky, M. A. Choshanov) 7.6. Integracione tehnologije u obrazovanju Integralna obrazovna tehnologija V.V. Guzeeva Tehnologija odgoja ekološke kulture Koncept globalnog obrazovanja Koncept holističke pedagogije Koncept građanskog obrazovanja 7.7. Modeli integracije sadržaja akademskih disciplina Model "Integracija prirodno-naučnih disciplina" Model "sinhronizacije" paralelnih programa, kurseva i tema Model "Integrisana nastava (časovi)" Model "Integrisani dani" Model interdisciplinarnog povezivanja 7.8. Tehnologije koncentrisanog učenja Sugestivni model imerzije Model vremenskog uranjanja M.P. Shchetinina Tehnologija koncentracije nastave uz pomoć znakovno-simboličkih struktura Osobine ideografskih modela Pedagoške tehnologije privatnog predmeta 8.1. Tehnologija ranog i intenzivnog osposobljavanja za opismenjavanje (N.A. Zaitsev) 8.2. Tehnologija za unapređenje opšteobrazovnih veština u osnovna škola(V.N. Zajcev) 8.3. Tehnologija nastave matematike zasnovana na rješavanju problema (RG Khazankin) 8.4. Pedagoška tehnologija zasnovana na sistemu efektivnih časova (A.A. Okunev) 8.5. Sistem nastave fizike korak po korak (N.N. Paltyshev) 8.6. Tehnologija muzičkog obrazovanja učenika D.B. Kabalevsky 8.7. Autorske pedagoške tehnologije "Učitelji godine Rusije" Autorska tehnologija formiranja muzičkog mišljenja "Učitelji godine Rusije - 92" A.V. Zaruby Autorska tehnologija nastave ruskog jezika i književnosti "Učitelji godine Rusije - 93" O.G. Paramonova Autorska tehnologija nastave književnosti "Učitelji godine Rusije - 94" M.A. Nyankovsky Autorska tehnologija za razvoj govora učenika osnovnih škola "Učitelji godine Rusije - 95" Z.V. Klimentovskaya Autorska tehnologija za razvoj ličnosti studenata u studiji francuski"Nastavnici godine u Rusiji? 96" E.A. Filippova Autorska tehnologija radne obuke i obrazovanja "Učitelj godine Rusije? 97" A.E. Glozman Autorska tehnologija nastave matematike "Učitelj godine-98" V.L. Ilyina Autorska tehnologija muzičkog obrazovanja "Učitelji godine Rusije - 99" V.V. Shilova Autorska tehnologija nastave ruskog jezika i književnosti "Nastavnici godine Rusije-2000" V.A. Morara Autorska nastavna tehnologija "Tehnologije" "Nastavnici godine Rusije - 2001" A.V. Krylova Autorska tehnologija nastave stranog jezika "Nastavnici godine Rusije - 2002" I.B. Smirnova 8.8. Tehnologije udžbenika i obrazovno-metodičkih kompleksa Tehnologija obrazovnog kompleksa "Obrazovni program" ŠK 2000-2100 "Alternativne tehnologije 9.1. Tehnologija podučavanja djece sa znacima darovitosti 9.2. Tehnologija produktivnog obrazovanja (Productive Learning) 9.3. Tehnologija probabilističkog obrazovanja ( AM Lobok) Karakteristike asimilacije jezičke kulture Tehnologija "Druga matematika" 9.4 Tehnologija radionica 9.5 Tehnologija heurističkog obrazovanja (A.V. Khutorskoy) Preteče, varijeteti, sljedbenici .M. Kushnir Tehnologija učenja pisanja prilagođena prirodi AM Kushnir Prijateljska priroda tehnologija obuke strani jezik A.M. Kushnir 10.2. Tehnologija besplatne škole Summerhill (A. Neill) 10.3. Pedagogija slobode L.N. Tolstoj 10.4. Waldorfska pedagogija (R. Steiner) 10.5. Tehnologija samorazvoja (M. Montessori) 10.6. Dalton Plan Technology 10.7. Tehnologija besplatne radne snage (S. Frene) 10.8. Škola-park (M. A. Balaban) 10.9. Holistički model besplatne škole T.P. Voitenko Tehnologije razvoja obrazovanja Opšte osnove tehnologija razvoja obrazovanja 11.1. Sistem razvoja obrazovanja L.V. Zankova 11.2. Tehnologija razvoja obrazovanja D.B. Elkonin - V.V. Davidov 11.3. Tehnologija dijagnostičkog direktnog razvojnog obrazovanja (A.A. Vostrikov) 11.4. Sistem razvoja obrazovanja sa fokusom na razvoj kreativnih kvaliteta pojedinca (I.P. Volkov, G. S. Altshuller, I. P. Ivanov) 11.5. Lično usmjereno razvojno učenje (I. Yakimanskaya) 11.6. Tehnologija samorazvoja ličnosti učenika A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko 11.7. Škola ovlaštenog obrazovanja (N.N. Khalajan, M.N. Khalajan) 11.8. Integrativna tehnologija razvoja obrazovanja L.G. Peterson Pedagoške tehnologije zasnovane na korištenju novih i najnovijih informacionih alata 12.1. Tehnologije za ovladavanje informatičkom kulturom Model "Informatizacija (kompjuterizacija) obrazovnih institucija" 12.2. Računar kao objekt i predmet proučavanja 12.3. Tehnologija korišćenja informacionih i računarskih alata u predmetnoj nastavi 12.4. Računarske nastavne tehnologije 12.5. Tehnologija savladavanja i razvoja sredstava kompjuterske podrške procesu učenja 12.6. Tehnologija korišćenja Interneta u obrazovnom procesu Model TOGIS (VV Guzejev, Moskva) Telekomunikacione tehnologije 12.7. Obrazovanje i socijalizacija sredstvima masovni medij i komunikacije 12.8. Tehnologija medijskog obrazovanja Model "Medijsko obrazovanje" as obuka Model „Medijsko obrazovanje, integrisano sa osnovnim“ Model „Školski centar QMS“ 12.9. Upotreba IKT alata u upravljanju školama Društvene obrazovne tehnologije 13.1. Tehnologija porodičnog obrazovanja 13.2. Tehnologije predškolsko obrazovanje 13.3. Tehnologija "Škola - centar obrazovanja u društvenom okruženju" (ST Shatsky) 13.4. Tehnologije socijalno-pedagoških kompleksa Model „Škola – koordinator obrazovno-vaspitne djelatnosti društvenih ustanova“ Model „Zajednica škole i proizvodnje“ Model „Kompleks socijalno-pedagoške podrške djetetu“ Model „SEC kao posebno dizajnirano okruženje“ 13.5. Tehnologije dodatnog obrazovanja 13.6. Tehnologije fizičkog vaspitanja, štednje i promocije zdravlja 13.7. Tehnologije rada i stručnog obrazovanja i osposobljavanja Tehnologija radnog obrazovanja i osposobljavanja u savremenoj masovnoj školi Tehnologija kontekstualnog stručnog obrazovanja 13.8. Tehnologija odgoja duhovne kulture mlade generacije 13.9. Tehnologije vjerskog (konfesionalnog) obrazovanja 13.10. Tehnologije odgoja i obrazovanja djece sa problemima Model diferencijacije i individualizacije obrazovanja Tehnologije kompenzacijskog obrazovanja Tehnologije rada sa problematičnom djecom u masovnoj školi Tehnologije korektivnog i razvojnog obrazovanja djece sa mentalnom retardacijom 13.11. Tehnologije za socijalno-pedagošku rehabilitaciju i podršku djeci sa smetnjama u razvoju (osobe sa invaliditetom) Tehnologije za rad sa mentalno retardiranom djecom Tehnologije za rad sa djecom sa posebnim obrazovnim potrebama 13.12. Tehnologije za rehabilitaciju dece sa oštećenim društvenim vezama i odnosima Model „KDN – koordinacioni centar socijalno-obrazovnog rada u regionu“ Model „Centar za socijalnu rehabilitaciju maloletnika“ Model „Socijalno sklonište“ Tehnologija antialkohola i anti-alkohola edukacija djece i adolescenata o drogama Model "Kazneno-popravna ustanova" 13.13. Tehnologije obrazovanja subjektivne društvene aktivnosti osobe 13.14. Tehnologija uspostavljanja odnosa s javnošću (PR? Technologies) Obrazovne tehnologije 14.1. Tehnologija komunističkog obrazovanja sovjetskog perioda 14.2. Tehnologija "tvrdog" kolektivnog obrazovanja A.S. Makarenko 14.3. Tehnologija kolektivne kreativne aktivnosti I.P. Ivanova 14.4. Tehnologija humanog kolektivnog obrazovanja V.A. Sukhomlinsky 14.5. Tehnologija odgoja zasnovana na sistematskom pristupu (V.A. Karakovsky, L.I. Novikova, N.L.Selivanova) 14.6. Obrazovne tehnologije u savremenoj masovnoj školi 14.7. Tehnologije individualizovanog obrazovanja Opšte klasifikacijske karakteristike tehnologija individualizovanog obrazovanja Model (tehnologija) pedagoške podrške (O. S. Gazman) Tehnologija tutorske podrške individualnih obrazovnih programa (T.M. Kovaleva) Tehnologija neurolingvističkog programiranja 14.8. Obrazovanje u procesu učenja 14.9. Tehnologija organizacije samoobrazovanja prema A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky Pedagoške tehnologije autorskih škola 15.1. Škola adaptivne pedagogije (E.A. Yamburg, B.A. Broyde) 15.2. Model "Ruske škole" (IF Gončarov) 15.3. Tehnologija autorove Škole samoodređenja (A.N. Tubelsky) 15.4. Agroshkola A.A. Katolikova 15.5. Škola sutrašnjice (D. Howard) 15.6. Centar za obrazovanje na daljinu "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) Druge vrste škola o autorskim pravima Tehnologije unutarškolskog upravljanja 16.1. Osnovna tehnologija upravljanja opšteobrazovnom školom Tehnologija upravljanja školom u razvojnom režimu Tehnologija upravljanja školom po rezultatima (prema PI Tretjakovu) 16.2 Tehnologija upravljanja metodičkim radom (GK Selevko) Pedagoška veća 16.3. Tehnologija optimizacije upravljanja obrazovne ustanove(Yu.K. Babansky) 16.4. Tehnologija pedagoškog eksperimenta 16.5. Tehnologija unutarškolskog praćenja (c) Web stranica Odjela za specijalno obrazovanje Ministarstva obrazovanja Republike Bjelorusije
UČITELJ
Lista tehnologija za sertifikaciju
Scroll savremeni obrazovni tehnologije
(prema G.K.Selevku)
Bez imena tehnologije
1. Pedagoški tehnologije na osnovu lične orijentacije pedagoškog procesa
1.1. Pedagogija saradnje
1.2. Ljudski licno tehnologija Š... A. Amonashvili
1.3. E. N. Ilyin sistem: nastava književnosti kao predmeta koji formira ličnost
2. Pedagoški tehnologije baziran na revitalizaciji i intenziviranju aktivnosti učenika
2.1 Gaming tehnologije
2.2. Problem učenja
2.3. Tehnologija komunikativna nastava kulture stranog jezika (E. I. Passov)
2.4. Tehnologija intenziviranje obuke na osnovu šematskih i simboličkih modela nastavnog materijala (V.F.Shatalov)
3. Pedagoški tehnologije na osnovu efektivnosti upravljanja i organizacije vaspitno-obrazovnog procesa
3.1. Tehnologija & nbsp; S. N. Lysenkova: obećavajuće outstripping obuka korištenjem referentnih kola sa komentiranom kontrolom
3.2. Tehnologija nivo diferencijacije učenja.
3.3. Razlikovanje nivoa učenja na osnovu obaveznih rezultata (V.V. Firsov
3.4. Kulturno-obrazovni tehnologije diferencirano obrazovanje prema interesovanjima djece (I. I. Zakatova).
3.5. Tehnologija individualizacija treninga (Inge Unt, A.S. Granitskaya, V.D.Shadrikov
3.6. Tehnologija programsko učenje
3.7. Kolektivni način podučavanja DOP-a (A. G. Rivin, V. K. Dyachenko)
3.8. Grupa tehnologije.
3.9. Kompjuter (nove informacije) tehnologije učenja.
4. Pedagoški tehnologije na osnovu didaktičkog usavršavanja i rekonstrukcije materijala
4.1."Ekologija i dijalektika" (L. V. Tarasov)
4.2."Dijalog kultura" (V.S.Bibler, S.Yu Kurganov)
4.3. Objedinjavanje didaktičkih jedinica-UDE (P.M. Erdniev)
4.4. Implementacija teorije faznog formiranja mentalnih radnji (M. B. Volovich)
5. Privatni pedagoški tehnologije.
5.1. Tehnologija rana i intenzivna obuka za opismenjavanje (N. A. Zaitsev)
5.2. Tehnologija unapređenje opšteobrazovnih veština u osnovnoj školi (V. N. Zaitsev)
5.3. Tehnologija učenje matematike zasnovano na rješavanju problema (R. G. Khazankin)
5.4. Pedagoški bazirana na tehnologiji & nbsp; efikasni sistemi nastave (A. A. Okunev)
5.5. Sistem treninga fizike korak po korak (N. N. Paltyshev)
6. Alternativa tehnologije
6.1. Waldor Pedagogy (R. Steiner)
6.2. Tehnologija besplatne radne snage(S. Frene)
6.3. Tehnologija probabilističko obrazovanje (A. M. Loboc)
6.4. Radionička tehnologija
7. Prirodno tehnologije
7.1. Obrazovanje pismenosti usmjereno na prirodu (A. M. Kushnir)
7.2. Tehnologija samorazvoja(M. Montessori)
8. Tehnologija razvojno učenje
8.1. Opće osnove tehnologije razvojno učenje.
8.2. Sistem razvoja obrazovanja L. V. Zankova
8.3. Tehnologija razvojno obrazovanje D. B. Elkonina-V. V. Davidov.
8.4. Sistemi razvojnog obrazovanja usmereni na razvoj kreativnih osobina ličnosti (I.P. Volkov, G. S. Altshuller,
I.P. Ivanov)
8.5. Razvojno učenje usmjereno na osobu (I. S. Yakimanskaya)
8.6. Tehnologija samorazvojno učenje (G.K.Selevko)
9.1. Škola adaptivne pedagogije (E. A. Yamburg, B. A. Broyde)
9.2. Model "ruska škola"
9.4. Škola-park (M. A. Balaban)
9.5. Poljoprivredna škola A. A. Katolikova.
9.6. Škola sutrašnjice (D. Howard)
Nastavnik može koristiti i druge moderne edukativne tehnologije.
Spisak savremenih pedagoških tehnologija (prema G. Selevku)
Pedagoške tehnologije zasnovane na humanoj i ličnoj orijentaciji pedagoškog procesa
4.1. Pedagogija saradnje
4.2. Humana i lična tehnologija Sh.A. Amonashvili
4.3. Sistem E.N. Iljina: nastava književnosti kao predmeta koji formira ličnost
4.4. Vitagenic obrazovna tehnologija (A.S. Belkin)
Pedagoške tehnologije zasnovane na revitalizaciji i intenziviranju aktivnosti učenika (aktivne nastavne metode)
5.1. Tehnologija igara
Tehnologije igara u predškolskom periodu
Tehnologije igara u osnovnoškolskom uzrastu
Tehnologije igara u srednjem i starijem školskom uzrastu
5.2. Problem učenja
5.3. Tehnologija savremenog projektnog obrazovanja
5.4. Interaktivne tehnologije
Tehnologija "Razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje" (RKMCHP)
Tehnologija diskusije
Tehnologija debate
Tehnologija treninga
5.5. Tehnologija komunikativne nastave kulture stranog jezika (E.I. Passov)
5.6. Tehnologija intenziviranja nastave na osnovu shematskih i simboličkih modela nastavnog materijala (V.F.Shatalov)
Pedagoške tehnologije zasnovane na efektivnosti upravljanja i organizacije obrazovnog procesa
6.1. Tehnologija programiranog učenja
6.2. Tehnologije diferencijacije nivoa
Diferencijacija po stepenu razvijenosti sposobnosti
Model "Unutarrazredna (unutarpredmetna) diferencijacija" (N.P. Guzik)
Model "Diferencijacija nivoa učenja na osnovu obaveznih rezultata" (V.V. Firsov)
Model "Mješovita diferencijacija" (predmetno-časovna diferencijacija, "model konsolidiranih grupa", "stratumska" diferencijacija)
6.3. Tehnologija diferenciranog obrazovanja prema interesovanjima dece (I.N. Zakatova)
6.4. Tehnologija individualizacije obrazovanja (I. Unt, A. S. Granitskaya, V. D. Shadrikov)
Model individualnih obrazovnih programa u okviru produktivne obrazovne tehnologije
Model individualnih obrazovnih programa u specijalizovanoj obuci
6.5. Kolektivni način podučavanja DOP-a (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko)
6.6. Tehnologije grupnih aktivnosti
Model: grupni rad u učionici
Model: učenje u različitim starosnim grupama i razredima (RVG)
Kolektivni kreativni modeli rješavanja problema
6.7. Tehnologija S.N. Lysenkova: Perspective-Advanced Learning Koristeći šeme podrške sa kontrolom u komentarima
Pedagoške tehnologije zasnovane na didaktičkom usavršavanju i rekonstrukciji materijala
7.1. "Ekologija i dijalektika" (L.V. Tarasov)
7.2. "Dijalog kultura" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov)
7.3. Objedinjavanje didaktičkih jedinica - UDE (P.M. Erdniev)
7.4. Implementacija teorije faznog formiranja mentalnih radnji (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina, M.B. Volovich)
7.5. Modularne tehnologije učenja (P.I. Tretyakov, I. B. Sennovsky, M. A. Choshanov)
7.6. Integracijske tehnologije u obrazovanju
Integralna obrazovna tehnologija V.V. Guzeeva
Tehnologija obrazovanja o kulturi okoliša
Globalni koncept obrazovanja
Koncept holističke pedagogije
Koncept građanskog vaspitanja
7.7. Modeli za integraciju sadržaja akademskih disciplina
Model "Integracija prirodnih nauka"
Model "sinhronizacije" paralelnih programa, kurseva i tema
Model "Integrisane lekcije (lekcije)"
Integrirani model dana
Model međupredmetnih odnosa
7.8. Tehnologije koncentrisanog učenja
Sugestivni model uranjanja
Model vremenskog uranjanja M.P. Shchetinina
Tehnologija koncentracije za nastavu korištenjem simboličkih struktura
Osobine ideografskih modela
Pedagoške tehnologije privatnog predmeta
8.1. Tehnologija ranog i intenzivnog opismenjavanja (N.A. Zaitsev)
8.2. Tehnologija za unapređenje opšteobrazovnih veština u osnovnoj školi (V.N. Zaitsev)
8.3. Tehnologija nastave matematike zasnovana na rješavanju problema (R.G. Khazankin)
8.4. Pedagoška tehnologija zasnovana na sistemu efektivnih časova (A.A.Okunev)
8.5. Sistem nastave fizike korak po korak (N.N. Paltyshev)
8.6. Tehnologija muzičkog obrazovanja učenika D.B. Kabalevsky
8.7. Autorske pedagoške tehnologije "Učitelji godine Rusije"
Autorska tehnologija za formiranje muzičkog mišljenja "Učitelji godine Rusije - 92" A.V. Zaruby
Autorska tehnologija nastave ruskog jezika i književnosti "Nastavnici godine Rusije - 93" O.G. Paramonova
Autorska tehnologija nastave književnosti "Učitelji godine Rusije - 94" M.A. Nyankovsky
Autorska tehnologija za razvoj govora mlađih školaraca "Učitelji godine Rusije - 95" Z.V. Klimentovskaya
Autorska tehnologija za razvoj ličnosti učenika u studiji francuskog „Učitelji godine Rusije? 96 "E.A. Filippova
Autorska tehnologija radne obuke i obrazovanja „Učitelji godine Rusije? 97 "A.E. Glozman
Autorska tehnologija nastave matematike "Učitelj godine-98" V.L. Ilyina
Autorska tehnologija muzičkog obrazovanja "Učitelji godine Rusije - 99" V.V. Shilova
Autorska tehnologija nastave ruskog jezika i književnosti "Nastavnici godine Rusije-2000" V.A. Morara
Autorska nastavna tehnologija "Tehnologije" "Učitelji godine Rusije - 2001" A.V. Krylova
Autorska tehnologija nastave stranog jezika "Učitelji godine Rusije - 2002" I. B. Smirnova
8.8. Tehnologije udžbenika i nastavno-metodičkih kompleksa
Tehnologija EMC "Obrazovni program" Škola 2000-2100"
Alternativne tehnologije
9.1. Tehnologija za podučavanje djece sa znacima darovitosti
9.2. Tehnologija produktivnog učenja
9.3. Tehnologija probabilističkog obrazovanja (A.M. Loboc)
Osobine asimilacije jezičke kulture
Tehnologija "Ostala matematika"
9.4. Radionička tehnologija
9.5. Heuristička obrazovna tehnologija (A.V. Khutorskoy)
Preteče, sorte, sljedbenici
Prirodne tehnologije
10.1. Tehnologije nastave jezika prilagođene prirodi (A.M. Kushnir)
Prirodi prihvatljiva tehnologija nastave čitanja A.M. Kushnir
Prirodi prihvatljiva tehnologija nastave pisanja A.M. Kushnir
Prirodi prihvatljiva tehnologija nastave stranog jezika A.M. Kushnir
10.2. Summerhill Free School Technology (A. Neill)
10.3. Pedagogija slobode L.N. Tolstoj
10.4. Waldorfska pedagogija (R. Steiner)
10.5. Tehnologija samorazvoja (M. Montessori)
10.6. Tehnologija Dalton Plana
10.7. Tehnologija besplatne radne snage (S. Frene)
10.8. Škola-park (M. A. Balaban)
10.9. Holistički model besplatne škole T.P. Voitenko
Razvojne obrazovne tehnologije
Opće osnove tehnologija za razvoj obrazovanja
11.1. Sistem razvoja obrazovanja L.V. Zankova
11.2. Tehnologija razvoja obrazovanja D.B. Elkonin - V.V. Davidova
11.3. Tehnologija dijagnostičkog direktnog razvojnog obrazovanja (A.A. Vostrikov)
11.4. Sistem razvoja obrazovanja sa fokusom na razvoj kreativnih kvaliteta pojedinca (I.P. Volkov, G.S. Altshuller, I.P. Ivanov)
11.5. Lično orijentirano razvojno učenje (I.S. Yakimanskaya)
11.6. Tehnologija samorazvoja ličnosti učenika A.A. Ukhtomsky - G.K. Selevko
11.7. Škola ovlaštenog obrazovanja (N.N. Khalajan, M.N. Khalajan)
11.8. Integrativna tehnologija razvoja obrazovanja L.G. Peterson
Pedagoške tehnologije zasnovane na korišćenju novih i najnovijih informacionih alata
12.1. Tehnologije asimilacije informacione kulture
Model "Informatizacija (kompjuterizacija) obrazovnih institucija"
12.2. Računar kao objekat i predmet proučavanja
12.3. Tehnologija upotrebe informacija i kompjuterskih alata u predmetnoj nastavi
12.4. Tehnologije nastave računara
12.5. Tehnologija savladavanja i razvoja sredstava kompjuterske podrške procesu učenja
12.6. Tehnologija korištenja interneta u obrazovnom procesu
Model TOGIS (V.V. Guzeev, Moskva)
Telekomunikacione tehnologije
12.7. Edukacija i socijalizacija putem medija i komunikacije
12.8. Tehnologija medijskog obrazovanja
Model "Medijsko obrazovanje" kao nastavni plan i program
Model "Medijsko obrazovanje integrisano sa osnovnim"
Model "Skolski centar QMS"
12.9. Korištenje ICT-a u školskom menadžmentu
Socijalno obrazovne tehnologije
13.1. Tehnologija porodičnog obrazovanja
13.2. Tehnologije predškolskog obrazovanja
13.3. Tehnologija "Škola - centar obrazovanja u društvenom okruženju" (S. T. Shatsky)
13.4. Tehnologije socio-pedagoških kompleksa
Model "Škola je koordinator obrazovno-vaspitnih aktivnosti društvenih ustanova"
Model "Commonwealth of School and Industry".
Model "Kompleks socijalno-pedagoške podrške djetetu"
Model "SPK kao posebno dizajnirano okruženje"
13.5. Tehnologije dodatnog obrazovanja
13.6. Tehnologije fizičkog vaspitanja, štednje i promocije zdravlja
13.7. Tehnologije rada i stručnog obrazovanja i osposobljavanja
Tehnologija radnog obrazovanja i obuke u savremenoj masovnoj školi
Kontekstualna tehnologija stručnog obrazovanja
13.8. Tehnologija odgoja duhovne kulture mlađe generacije
13.9. Tehnologije vjerskog (konfesionalnog) obrazovanja
13.10. Tehnologije za odgoj i podučavanje djece sa problemima
Model diferencijacije i individualizacije treninga
Kompenzacijske tehnologije učenja
Tehnologija za rad sa problematičnom decom u masovnoj školi
Tehnologije korektivnog i razvojnog obrazovanja djece sa mentalnom retardacijom
13.11. Tehnologije socijalne i edukativne rehabilitacije i podrške djeci sa smetnjama u razvoju (osobe sa invaliditetom)
Tehnologija za rad sa mentalno retardiranom djecom
Tehnologija za rad sa djecom sa posebnim obrazovnim potrebama
13.12. Tehnologije za rehabilitaciju djece sa oštećenim društvenim vezama i odnosima
Model "KDN - koordinacioni centar socijalno-obrazovnog rada u regionu"
Model "Centar za socijalnu rehabilitaciju maloletnika"
Model socijalnog skloništa
Tehnologija antialkoholne i antidrogijske edukacije djece i adolescenata
Model kazneno-popravne ustanove
13.13. Tehnologije za obrazovanje subjektivne društvene aktivnosti osobe
13.14. Tehnologija za odnose s javnošću (PR? tehnologija)
Obrazovne tehnologije
14.1. Tehnologija komunističkog obrazovanja sovjetskog perioda
14.2. Tehnologija "tvrdog" kolektivnog obrazovanja A.S. Makarenko
14.3. Tehnologija kolektivne kreativne aktivnosti I.P. Ivanova
14.4. Tehnologija humanog kolektivnog obrazovanja V.A. Sukhomlinsky
14.5. Tehnologija vaspitanja zasnovana na sistematskom pristupu (V.A.Karakovsky, L.I. Novikova, N.L.Selivanova)
14.6. Obrazovne tehnologije u savremenoj masovnoj školi
14.7. Individualne tehnologije roditeljstva
Generalizovane klasifikacijske karakteristike tehnologija individualizovanog obrazovanja
Model (tehnologija) pedagoške podrške (O.S. Gazman)
Tehnologija tutorske podrške individualnih obrazovnih programa (T.M. Kovaleva)
Tehnologija neurolingvističkog programiranja
14.8. Roditeljstvo u procesu učenja
14.9. Tehnologija organizacije samoobrazovanja prema A.I. Kochetov, L.I. Ruvinsky
Pedagoške tehnologije autorskih škola
15.1. Škola adaptivne pedagogije (E.A. Yamburg, B.A. Broyde)
15.2. Model "Ruske škole" (I.F. Gončarov)
15.3. Tehnologija autorove Škole samoodređenja (A.N. Tubelsky)
15.4. Agroshkola A.A. Katolikova
15.5. Škola sutrašnjice (D. Howard)
15.6. Centar za obrazovanje na daljinu "Eidos" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.)
Druge vrste škola o autorskim pravima
Tehnologije upravljanja u školi
16.1. Osnovna tehnologija opšteobrazovnog upravljanja školom
Tehnologija upravljanja školom u razvojnom modu
Tehnologija upravljanja školama zasnovana na rezultatima (prema P.I. Tretjakovu)
16.2 Tehnologija upravljanja metodičkim radom (G.K. Selevko)
Pedagoški savjet
16.3. Tehnologija optimizacije upravljanja obrazovnom institucijom (Yu.K. Babansky)
16.4. Tehnologija pedagoškog eksperimenta
16.5. Tehnologija praćenja u školi
16.6. Dizajn tehnologije i usvajanje tehnologije
U današnjem ruskom društvu osnovna ideja srednjeg obrazovanja je ideja razvoja. Škola je jedan od važnih faktora u formiranju ličnosti, stoga bi trebala biti osnova za razvoj ruskog društva, što je nemoguće bez stalne modernizacije.
Razvoj škole odvija se kroz uvođenje inovacija. Jedan od pravaca razvoja i primjene inovacija je obrazovni (pedagoške tehnologije).
U pedagogiji je dato nekoliko definicija obrazovne tehnologije. Sumirajući ih i analizirajući ih možemo zaključiti savremene obrazovne tehnologije u školi- Ovo je skup određenih radnji nastavnika, usmjerenih na postizanje postavljenog cilja u okviru metode koju je odabrao.
Određivanje specifičnih ciljeva učenja;
Diferencijacija sadržaja;
Organizacija obrazovnog procesa na najbolji mogući način;
Sredstva, metode i prijem obuke;
Profesionalnost nastavnika;
Objektivna procjena rezultata.
Naši savremeni uslovi života dali su podsticaj nastanku i razvoju veliki broj pedagoške tehnologije orijentisane na ličnost.
Treba napomenuti da su sve tehnologije usko povezane jedna s drugom i da ih nastavnik može kombinovati u svojoj nastavnoj metodi.
Dakle, savremene obrazovne tehnologije u školi mogu povećati efikasnost obrazovnog procesa, odgojiti punopravnu, sveobuhvatno razvijenu ličnost i riješiti druge probleme sa kojima se obrazovna institucija suočava u našem društvu.
