Aprendizaje centrado en la persona La teoría y la práctica, designadas con el nombre de aprendizaje centrado en la persona, tienen una larga historia y varios otros nombres, cada uno de los cuales tiene una visión específica del aprendizaje y la educación: pedagogía humanista, neopragmatismo, educación libre (EE. UU. Y Europa). años 70), pedagogía de la cooperación (años 80, URSS). Todos estos conceptos estrechamente relacionados se pueden unir bajo el nombre de pedagogía liberal, en oposición a la pedagogía autoritaria y tecnocrática. La teoría y la práctica designadas con el nombre de aprendizaje orientado a la personalidad tienen una larga historia y varios otros nombres, cada uno de los cuales tiene una visión específica de aprendizaje y crianza., - pedagogía humanística, neopragmatismo, educación gratuita (EE.UU. y Europa de los 70), pedagogía de la cooperación (80, URSS). Todos estos conceptos, que en muchos aspectos son cercanos entre sí, pueden unirse con el nombre de pedagogía liberal, opuesta a la pedagogía autoritaria y tecnocrática. Sh.A. Amonashvili escribió: El objetivo de la educación orientada a la personalidad no es formar ni siquiera educar, sino encontrar, apoyar, desarrollar a una persona en una persona y poner en ella los mecanismos de autorrealización, autodesarrollo, adaptación. , autorregulación, autodefensa, autoeducación y otras necesarias para convertirse en Amonashvili escribió: El propósito de la educación orientada a la personalidad no es formar ni siquiera educar, sino encontrar, apoyar, desarrollar a una persona en una persona y mecanismos laicos. autorrealización, autodesarrollo, adaptación, autorregulación, autodefensa, autoeducación y otras necesarias para la formación de una imagen personal original y la interacción dialógica y segura con las personas, la naturaleza, la cultura, la civilización.
Factores de riesgo escolar Destacar las tácticas pedagógicas Destacar las tácticas pedagógicas Intensificación del proceso educativo Intensificación del proceso educativo. Inconsistencia de métodos y tecnologías de enseñanza con la edad y capacidades funcionales de los escolares Inconsistencia de métodos y tecnologías de enseñanza con la edad y capacidades funcionales de los escolares. Organización irracional de actividades educativas Organización irracional de actividades educativas. Analfabetismo funcional de un docente en materia de protección y promoción de la salud Analfabetismo funcional de un docente en materia de protección y promoción de la salud. Falta de un sistema de trabajo para formar el valor de la salud y un estilo de vida saludable (incluida la prevención de malos hábitos, educación sexual y educación sexual, uso insuficiente de la educación física y el deporte, etc.). Falta de un sistema de trabajo para formar el valor de la salud y un estilo de vida saludable (incluida la prevención de los malos hábitos, la educación sexual y la educación sexual, el uso insuficiente de la educación física y el deporte, etc.).
Tecnologías educativas que salvan la salud. El objetivo de la escuela: la creación de un entorno para enseñar, educar, desarrollar, que contribuya a la máxima divulgación de las inclinaciones del niño, le brinde las condiciones para la formación del interés en el aprendizaje, la máxima independencia creativa, la actividad. la revelación completa de las inclinaciones del niño, le proporciona las condiciones para la formación del interés en el aprendizaje, máxima independencia creativa, actividad.
Tecnologías para salvar la salud VA Sukhomlinsky escribió: “Cuidar la salud humana, especialmente la salud de un niño ... es, en primer lugar, cuidar la plenitud armoniosa de todas las fuerzas físicas y espirituales, y la corona de esta armonía es la alegría de la creatividad . ”VA Sukhomlinsky escribió:“ Cuidar la salud humana, especialmente la salud de un niño ... es, en primer lugar, cuidar la armonía completa de todas las fuerzas físicas y espirituales, y la corona de esta armonía es la alegría de la creatividad ”.
Áreas de uso de FTA: Correcta organización de los procesos cognitivos: horario competente, optimización de la carga de estudio, descanso activo, etc. Correcta organización de los procesos cognitivos: horario competente, optimización de la carga de estudio, descanso activo, etc. Asegurando unas condiciones higiénicas óptimas: limpieza, nivel de ruido, control de iluminación, temperatura, humedad del aire en el aula Garantizar unas condiciones higiénicas óptimas: limpieza, nivel de ruido, control de iluminación, temperatura, humedad del aire en el aula. Individualización de las tecnologías educativas: en particular, un llamamiento al aprendizaje centrado en el alumno Individualización de las tecnologías educativas: en particular, un llamamiento al aprendizaje centrado en el alumno
El potencial intelectual natural del alumno es sensorial o intuitivo, sensorial o intuitivo; extrovertido o introvertido, extrovertido o introvertido; tipo hemisférico izquierdo o hemisférico derecho, tipo hemisférico izquierdo o hemisférico derecho; sanguíneo, colérico, melancólico, flemático, sanguíneo, colérico, melancólico, flemático; cuál es el nivel de su necesidad cognitiva (SCP), cuál es el nivel de su necesidad cognitiva (SCP); ¿Cuál es el grado de motivación para aprender su materia? ¿Cuál es el grado de motivación para aprender sobre su materia?
Criterios de higiene para la organización racional de la lección (según NKSmirnov): Factores de la lección Lección higiénicamente racional Densidad de la lección No menos del 60% y no más del 80% Número de actividades educativas 4-7 Duración promedio de diversas actividades educativas No más de 10 minutos Frecuencia de alternancia de varios tipos de actividad Cambio a más tardar después de 7-10 minutos Presencia de descargas emocionales 2-3 Lugar y duración de la aplicación de TCO De acuerdo con las normas higiénicas Alternancia de pose Alterna de pose de acuerdo con el tipo de trabajo. El profesor supervisa el asiento de los alumnos. Minutos de educación física. Dos por lección (de tres ejercicios, 3-5 repeticiones). Clima psicológico Predominan las emociones positivas Momento de fatiga de los estudiantes No antes de 40 minutos
Diferencio las tareas según tres niveles: Diferencio las tareas según tres niveles: I.básico, normativo, corresponde a una evaluación satisfactoria; I. básico, normativo, corresponde a la evaluación satisfactoria; II. competente - corresponde bien a la evaluación; II. competente - corresponde bien a la evaluación; III. creativo - corresponde a una nota excelente III. creativo - corresponde a la evaluación excelente. Las tareas del nivel básico deben asegurar la asimilación de material educativo que constituye el mínimo educativo en biología. Por regla general, se trata de tareas de reproducción y comprensión de este material, las tareas del nivel básico deben asegurar la asimilación del material educativo que constituye el mínimo educativo en biología. Por regla general, estas son tareas para reproducir y comprender este material. Las tareas del nivel competente están orientadas a desarrollar las habilidades para generalizar el material estudiado, analizar, aplicar según el algoritmo.Las tareas del nivel competente están dirigidas a desarrollar las habilidades para generalizar el material estudiado, analizar, aplicar según el algoritmo. Las asignaciones de nivel creativo están destinadas a desarrollar independencia, pensamiento crítico, habilidades de investigación, comprensión creativa del material estudiado.Las asignaciones de nivel creativo están dirigidas a desarrollar independencia, pensamiento crítico, habilidades de investigación, comprensión creativa del material estudiado.
Crear una situación de éxito En educación, como en ningún otro lugar, se necesita constantemente una situación de éxito. Ella será el motor para el desarrollo del intelecto del alumno. Pero es muy importante comparar el progreso del alumno con sus logros anteriores, y no con los logros de sus compañeros. Es así como se forma la autoestima objetiva, y anima al niño a superarse. Después de todo, cada persona puede hacer el mismo trabajo de diferentes formas. Es fácil para alguien ponerlo por escrito, para alguien dibujar, trazar una tabla, un diagrama y para alguien simplemente contarlo. Debemos dar a todos para que se expresen plenamente, y como le sea aceptable. Esto desarrollará los talentos de los niños. Si un estudiante ve su progreso, lo estimula. En definitiva, es necesario vigilar el desarrollo de las capacidades cognitivas del alumno. Y esto es necesario no solo para el profesor, sino también para el propio alumno En la educación, como en ningún otro lugar, es necesaria una situación constante de éxito. Ella será el motor para el desarrollo del intelecto del alumno. Pero es muy importante comparar el progreso del alumno con sus logros anteriores, y no con los logros de sus compañeros. Es así como se forma la autoestima objetiva, y anima al niño a superarse. Después de todo, cada persona puede hacer el mismo trabajo de diferentes maneras. Es fácil para alguien ponerlo por escrito, para alguien dibujar, trazar una tabla, un diagrama y para alguien simplemente contarlo. Debemos darles a todos para que se expresen plenamente, y como le sea aceptable. Esto desarrollará los talentos de los niños. Si el alumno ve su progreso, lo estimula. En definitiva, es necesario vigilar el desarrollo de las capacidades cognitivas del alumno. Y esto es necesario no solo para el profesor, sino también para el propio alumno. Entonces al estudiante no se le ofrecerá una tarea abrumadora y poco interesante en forma. Trabajará con interés a un nivel accesible para él. No se puede forzar algo que una persona no pueda, entonces no se le ofrecerá al estudiante una tarea insoportable y poco interesante en su forma. Trabajará con interés a un nivel accesible para él. No puedes forzar lo que una persona no puede.
Tareas diferenciadas Se propone que una parte del material simple sea estudiado de forma independiente y elaborado en forma de tabla, diagrama, esquema de referencia, esquema de texto, mensaje (realizado individualmente o en parejas, en el aula o en casa). Para los niños débiles, se emiten tarjetas de instrucciones que indican la fuente y la secuencia del trabajo. Se propone estudiar parte del material simple de forma independiente y organizarlo en forma de tabla, diagrama, sinopsis de referencia, sinopsis de texto, mensajes (realizados individualmente o en parejas, en el aula o en casa). Para los niños débiles, se emiten tarjetas de instrucciones que indican la fuente y la secuencia del trabajo.
Trabajo independiente en el plegado de la información conocida en diagramas, tablas, soportes, crucigramas Por ejemplo: Por ejemplo: 11º grado. Tema Fundamentos de Genética Grado 11. Tema Fundamentos de la genética Tarea: "3" Anote los signos de modificación y variabilidad mutacional. "4", "5" Comparar y sacar una conclusión sobre sus diferencias y similitudes. Tarea: "3" Escriba los signos de modificación y variabilidad mutacional. "4", "5" Compara y saca una conclusión sobre sus diferencias y similitudes.
Complete la tabla de comparación Preguntas para la comparación Variabilidad de la modificación Variabilidad mutacional ¿Bajo la influencia de qué factores ocurre? 2. ¿Qué efecto tiene sobre el fenotipo? 3. ¿Qué efecto tiene sobre el genotipo? 4. ¿Se hereda o no? 5. ¿Qué le importa al cuerpo? 6. ¿Qué importa para la evolución?
Llenado de "soportes vacíos". Ayudan a los niños a resaltar lo principal, a organizar correctamente el material educativo. Dichos apoyos se pueden utilizar al responder verbalmente, ayuda al desarrollo del pensamiento lógico, ayudan a los niños a resaltar lo principal, a ordenar correctamente el material educativo. Estos apoyos se pueden utilizar para la respuesta oral, esto ayuda al desarrollo del pensamiento lógico. Por ejemplo, al estudiar el tema "Analizador auditivo" en el grado 8, se ofrecen los siguientes apoyos: Por ejemplo, al estudiar el tema "Analizador auditivo" en el grado 8, se ofrecen los siguientes apoyos: Partes del analizador auditivo: Partes de el analizador auditivo: Partes del órgano auditivo: - - - Oído externo: (estructura y función) Oído externo: (estructura y función) Oído medio: (estructura y función) Oído medio: (estructura y función) Oído interno: (estructura y función) Oído interno: (estructura y función)
Trabajo independiente con conceptos. Se puede organizar en forma de juego de lotería, componiendo y resolviendo crucigramas, dibujando dictados, dictados orales por parejas, trabajo individual con tarjetas perforadas, etc. La repetición de conceptos conduce a su memorización, especialmente en niños con poca capacidad de memoria.Puede organizarse en forma de juego de lotería, redacción y resolución de crucigramas, elaboración de dictados, dictados orales pareados, trabajo individual con tarjetas perforadas, etc. La repetición de conceptos conduce a su memorización, especialmente en niños con baja capacidad de memoria. Encontrar un término o concepto biológico encriptado en una combinación sin sentido de letras escritas en una pizarra. Por ejemplo, RFOOARMOZ - AROMORFOSIS: encontrar un término o concepto biológico encriptado en una combinación sin sentido de letras escritas en la pizarra. Por ejemplo, RFOOARMOZ - AROMORFOSIS. En los grados 5-7, una tarea similar es aceptable: invente una palabra a partir de letras, encuentre su explicación en el texto del párrafo. El trabajo se puede organizar tanto en parejas, grupos e individualmente En los grados 5-7, una tarea similar es aceptable: componer una palabra a partir de letras, encontrar su explicación en el texto del párrafo. El trabajo se puede organizar tanto en parejas, grupos e individualmente.
Trabajo independiente sobre el desarrollo del pensamiento lógico. Séptimo grado. Tema: Hongos, grado 7. Tema: Hongos Tarea: Distribuya los hongos de la mesa en grupos. Explique la respuesta Tarea: distribuya los hongos de la mesa en grupos. Explica la respuesta. trampa de los mocos de la penicilina del engrasador
Taller de capacitación El flujo del taller puede ser el siguiente: El flujo del taller puede ser el siguiente: sintonía (creando una atmósfera): el inductor aquí puede ser una historia, fotogramas de películas, poemas, música, etc .; sintonía (creando una atmósfera) - una historia puede ser un inductor aquí, fotogramas de películas, poesía, música, etc.; trabajo en grupo o individual con material de información, trabajo en grupo o individual con material de información; socialización en grupo: comparar los resultados del trabajo con otros participantes; socialización en grupo: comparar los resultados del trabajo con otros participantes; socioconstrucción - construcción de un modelo de grupo, socioconstrucción - construcción de un modelo de grupo; socialización intergrupal: presentación de modelos, expresión de opiniones, ampliación de información, socialización intergrupal: presentación de modelos, expresión de opiniones, ampliación de información; autoconstrucción: trabajo individual (crear un modelo individual, escribir un mini-texto, ensayo, etc.); autoconstrucción: trabajo individual (crear un modelo individual, escribir un mini-texto, escribir, etc.); publicidad de obras (en el stand, tablero, etc.); publicidad de obras (en el stand, tablero, etc.); reflexión, autocontrol (trabajar con tareas de prueba), reflexión, autocontrol (trabajar con tareas de prueba).
Tareas creativas Biología general Tema de 11º grado "Fundamentos de citología": Biología general Tema de 11 ° grado "Fundamentos de citología": Supongamos que una célula tiene un aparato de superficie que aísla completamente su contenido del ambiente externo. ¿Cuáles son las ventajas y qué dificultades habría? ¿Qué consecuencias tendría este evento para la propia célula? Supongamos que la célula tiene un aparato de superficie que aísla completamente su contenido del entorno externo. ¿Cuáles son las ventajas y qué dificultades habría? ¿Qué consecuencias tendría este evento para la propia célula? ¿Por qué? ¿Cómo podemos explicar el hecho de que las mitocondrias y los plástidos tengan su propio ADN, mientras que otros orgánulos de la célula no? ¿Cómo podemos explicar el hecho de que las mitocondrias y los plástidos tengan su propio ADN, mientras que otros orgánulos de la célula no? Tema de Botánica Grado 6: "Respiración de raíces": Tema de Botánica Grado 6: "Respiración de raíces": La planta de interior pelargonium (geranio) se regó abundantemente durante 10 días. La planta se ralentizó y murió. Explique por qué sucedió esto: la planta de interior pelargonium (geranio) se regó abundantemente durante 10 días. La planta se ralentizó y murió. Explique por qué sucedió esto. Tema de anatomía de grado 9 "Estructura ósea": tema de anatomía de grado 9 "Estructura ósea": la tibia humana puede soportar una carga de 1500 kg en posición vertical. ¿Qué características de la estructura y composición de los huesos proporcionan tal fuerza? La tibia humana puede soportar una carga de 1500 kg en posición vertical. ¿Qué características de la estructura y composición de los huesos proporcionan tal fuerza?
"Todo niño es un artista. La dificultad es seguir siendo un artista más allá de la infancia ". (Pablo Picasso) Como perfección del cielo y de la tierra Como perfección del cielo y la tierra Las grullas bailan en primavera, Las grullas bailan en primavera, Un ballet brillante entre pantanos, Un ballet brillante entre pantanos, Armonía y gracia vuelan. Armonía y gracia son volador. El que pudo ver este milagro, El que pudo ver este milagro, Ya no es solo un hombre, sino un dios, Ya no solo un hombre, sino un dios, Accidentalmente recibió un hilo en sus manos, Accidentalmente recibió un hilo en su manos Capacidad para mantener la armonía. Capacidad para mantener la armonía.
El uso de películas de video en las lecciones de biología. Los fisiólogos sostienen que: Los fisiólogos sostienen que: nuestro conocimiento se basa en conexiones temporales que surgen en la corteza cerebral, nuestro conocimiento se basa en conexiones temporales que surgen en la corteza cerebral; la fuerza de estas conexiones depende en gran medida de la fuerza de los procesos de excitación e inhibición en la corteza cerebral; la fuerza de estas conexiones depende en gran medida de la fuerza de los procesos de excitación e inhibición en la corteza cerebral; a su vez (en relación al aprendizaje), los procesos de excitación e inhibición se asocian con la experiencia de los estudiantes, con su actividad al momento de adquirir conocimiento; a su vez (en relación al aprendizaje), se asocian los procesos de excitación e inhibición con la experiencia de los estudiantes, con su actividad a la hora de adquirir conocimientos; sin embargo, las conexiones obtenidas se desvanecerán rápidamente si no se refuerzan y fortalecen, sin embargo, las conexiones obtenidas se desvanecerán rápidamente si no se refuerzan y refuerzan.
Las principales funciones didácticas de las películas de video en el aula: Comunicar nuevos conocimientos a los estudiantes para su posterior comprensión y consolidación en la lección, así como el refuerzo visual de las palabras del docente. Comunicar nuevos conocimientos a los estudiantes para una mayor comprensión y consolidación en la lección, como así como refuerzo visual de las palabras del profesor. Generalización de lo aprendido sobre el tema Generalización de lo aprendido sobre el tema. Un acercamiento integrado a los objetos de la naturaleza estudiados Un acercamiento integrado a los objetos de la naturaleza estudiados. Un vínculo que ayuda a pasar del conocimiento ordinario del mundo externo a la percepción de procesos ocultos a la mirada ordinaria mediante una cámara de televisión. Un vínculo que ayuda a pasar del conocimiento ordinario del mundo externo a la percepción de procesos ocultos a la mirada ordinaria utilizando una cámara de televisión. La capacidad de seguir el escenario y el progreso de un experimento biológico, realizar un recorrido televisivo, la capacidad de seguir el escenario y el progreso de un experimento biológico, realizar un recorrido televisivo. Demostración del significado práctico del fenómeno en estudio Demostración del valor práctico del fenómeno en estudio. Conocimiento de los logros y descubrimientos modernos Conocimiento de los logros y descubrimientos modernos.
Las principales funciones didácticas de los videos en las lecciones de biología. Enriquecer al alumno con conocimientos específicos del hábitat, observando plantas y animales en la naturaleza, en su entorno natural Enriqueciendo al alumno con conocimientos específicos del medio ambiente, observando plantas y animales en la naturaleza, en su entorno natural. Conocer la diversidad del mundo orgánico, incluidas aquellas áreas donde nunca han estado Conocer la diversidad del mundo orgánico, incluidas aquellas áreas donde nunca han estado. Incremento de actividad cognitiva, calidad de asimilación de material Incremento de actividad cognitiva, calidad de asimilación de material. Familiaridad con contenido fuera del alcance del libro de texto Familiaridad con contenido fuera del alcance del libro de texto.
Aplicación del principio pedagógico: "Enseñar es hacer". Escriba en la pizarra las preguntas a las que los alumnos obtendrán respuesta mientras miran. Escriba en la pizarra las preguntas a las que los alumnos obtendrán respuesta mientras miran. Trabaje activamente con el plan escrito en el lado izquierdo de la pizarra y en el cuaderno. En el curso de la visualización en el lado derecho, tome notas, elabore diagramas Trabaje activamente con el plan escrito en el lado izquierdo de la pizarra y en un cuaderno. En el curso de la visualización en el lado derecho, tome notas, elabore diagramas. Resuelva las tareas problemáticas establecidas antes de ver una película. Resuelva las tareas problemáticas establecidas antes de ver una película. Analizar un fragmento de video, preparar una conferencia en base a su material, reportar sobre material visto, realizar tareas creativas, analizar un fragmento de video, preparar una conferencia en base a su material, reportar sobre material visto, realizar tareas creativas.
Lección de 9º grado "Fundamentos de la selección". Preguntas para el video: ¿Cuál es el significado práctico de la genética? ¿Cuál es el significado práctico de la genética? Nombre al científico que desarrolló por primera vez las bases científicas del trabajo de mejoramiento Nombre al científico que desarrolló por primera vez las bases científicas del trabajo de mejoramiento. ¿Qué métodos utilizan los criadores? ¿Qué métodos utilizan los criadores?
Lección de 7º grado "Insectos" La variedad de insectos, sus hábitats La variedad de insectos, su hábitat. Signos comunes de insectos Signos comunes de insectos El origen de los insectos El origen de los insectos. Reproducción de libélulas Reproducción de libélulas. Cómo ven los insectos Cómo ven los insectos Cómo hacen sonidos y escuchan. Cómo hacen sonidos y escuchan. Vías de comunicación de insectos Vías de comunicación de insectos. Métodos de protección Métodos de protección. La vida de los insectos sociales La vida de los insectos sociales Tipos de boquillas Tipos de boquillas. El papel de los insectos en la naturaleza, importancia en la vida humana El papel de los insectos en la naturaleza, importancia en la vida humana
Conclusiones: Aplicar una variedad de medios, técnicas y métodos de potenciar la actividad de los estudiantes, alternándolos según los requerimientos del FSP, utilizando el conocimiento sobre el potencial natural del estudiante, incluyendo en el trabajo todos los canales de percepción (auditivo, visual , cinestésico), no solo preservamos la salud de nuestros estudiantes, sino que también contribuimos al desarrollo de sus capacidades intelectuales. Aplicando una variedad de medios, técnicas y métodos para potenciar las actividades de los estudiantes, alternándolos de acuerdo a los requerimientos de la FSP. , utilizando el conocimiento sobre el potencial natural del alumno, incluyendo en el trabajo todos los canales de percepción (auditivo, visual, cinestésico), no solo preservamos la salud de nuestros alumnos, sino que también contribuimos al desarrollo de sus capacidades intelectuales. Este enfoque de aprendizaje contribuye a la inclusión de cada niño en el proceso de aprendizaje, haciendo que el aprendizaje sea cómodo y exitoso. Esto contribuye a la formación del niño como persona, como sujeto del proceso educativo, capaz de autoaprendizaje. El niño desarrolla no solo conocimientos, sino también un sistema de habilidades y habilidades para adquirir conocimientos. Este enfoque de aprendizaje contribuye a la inclusión de cada niño en el proceso de aprendizaje, haciendo que el aprendizaje sea cómodo y exitoso. Esto contribuye a la formación del niño como persona, como sujeto del proceso educativo, capaz de autoaprendizaje. El niño desarrolla no solo conocimientos, sino también un sistema de habilidades y habilidades para adquirir conocimientos.
ORGANIZACIÓN Y EQUIPO
OFICINA MODERNA DE BIOLOGÍA
El gabinete de biología es un sistema pedagógico complejo que incluye equipos educativos, lugares de trabajo para estudiantes y profesores, ayudas técnicas para la enseñanza, dispositivos de almacenamiento para equipos educativos. Es el entorno informativo en el que no solo se desarrollan las lecciones de biología, sino también las actividades extraescolares y extraescolares, el trabajo educativo con los alumnos. Con la organización y equipamiento directo de cualquier oficina, es necesario resolver los siguientes problemas:
* elección de locales;
* diseño de oficina;
* completar la oficina con equipo educativo;
* organización de lugares de trabajo para profesores y estudiantes;
* organización del uso de TCO;
* creación de un sistema de almacenamiento racional para equipos educativos;
* decoración interior de la oficina.
La elección de las instalaciones, el diseño de la oficina, así como la organización del uso de ayudas de capacitación técnica se llevan a cabo de acuerdo con las normas y reglamentos sanitarios y epidemiológicos "Requisitos higiénicos para las condiciones de aprendizaje en las instituciones educativas", que se introdujeron desde el 1.09.2003 (San-PiN 2.4.2.1178-02).
Etapas de equipamiento del gabinete.
La creación de una nueva oficina incluye varias etapas:
1. Conocimiento de las listas de muebles especializados producidos por la industria, así como equipos educativos para biología. En base a esto, se selecciona una habitación en el edificio de la escuela,Se verifica el cumplimiento de su iluminación, ventilación, electricidad y suministro de agua con las normas sanitarias e higiénicas.
2. Elaboración de un plan de colocación de mobiliario y equipamiento educativo en armarios.
3. Compra de mobiliario, enseres, TCO y equipamiento de formación y su colocación.
4. Organización de exposiciones permanentes y temporales, así como equipamiento de la oficina con objetos vivos.
En los años siguientes, se continúa trabajando en la finalización de la oficina, se crean archivadores.
Espacio de oficina y requisitos para ello.
El área de la oficina se toma a razón de 2.5 metros cuadrados. m por alumno con formas frontales de clases y 3,5 m2. m - con formas de trabajo en grupo y lecciones individuales.
Un análisis de la práctica docente muestra que un aula de biología requiere dos aulas adyacentes: una clase de laboratorio con un área de 66 a 70 metros cuadrados. m (con una longitud de 10-11 m, un ancho de 6-7 m) y un asistente de laboratorio: 15-18 metros cuadrados. Es más conveniente colocar la oficina en la planta baja con las ventanas orientadas al sur, sureste o este.
Los indicadores del entorno físico de la clase de laboratorio deben ser consistentes con las normas sanitarias e higiénicas aceptadas. Se debe mantener una cierta temperatura, humedad, nivel de iluminación en la sala de la oficina, se debe observar el porcentaje de impurezas nocivas en el aire.
Equipos de iluminación y eléctricos.Un punto importante en el equipamiento de la oficina es la correcta iluminación, ya que la falta de luz reduce el rendimiento de los alumnos y conduce a la discapacidad visual. Las ventanas están equipadas con cortinas o persianas de colores claros. No se recomienda utilizar cortinas de película de PVC. Cuando no esté en uso, las cortinas deben colocarse en las particiones entre las ventanas. Las ventanas se limpian y lavan dos veces al año, en primavera y otoño.
Las plantas de interior se colocan en macetas portátiles, en macetas colgantes. En los alféizares de las ventanas, es posible colocar solo plantas de tamaño insuficiente que no bloqueen la luz.
Para maximizar el uso de la luz del día y la iluminación uniforme de las aulas, no se recomienda: pintar sobre los cristales de las ventanas; plantar árboles a menos de 15 m, arbustos, a menos de 5 m del edificio de la escuela.
En iluminación artificial, es mejor utilizar lámparas fluorescentes con lámparas de las marcas LB, LHB, LETS. Se permite el uso de lámparas incandescentes. Sin embargo, las lámparas fluorescentes y las incandescentes no deben colocarse en la misma habitación. Las luminarias con lámparas fluorescentes deben ubicarse paralelas a la pared a una distancia de 1,2 m de las ventanas y 1,5 m de la pared interior.
La pizarra está equipada con plafones y está iluminada por dos lámparas de espejo LPOZO-40-122 (125) instaladas en paralelo. Las luminarias se colocan 0,3 m por encima del borde superior del tablero y 0,6 m hacia el aula frente al tablero. Es necesario prever la conexión separada de las líneas de las lámparas.
Los niveles de iluminación deben cumplir con los siguientes estándares: en mesas de trabajo - 300 lux (el nivel de iluminación se mide con un luxómetro), en una pizarra - 500 lux. Cuando se utiliza el TCO y la necesidad de combinar la percepción de la información de la pantalla y el mantenimiento simultáneo de notas en los cuadernos, la iluminación de las mesas de los estudiantes debe ser de 300 lux. Cuando los proyectores están en funcionamiento, la iluminación de los escritorios de los estudiantes debe ser de 500 lux. En este caso, se debe utilizar una iluminación local o se debe crear un sistema de iluminación artificial "funcional" con un pasillo "oscuro" frente a la pantalla. Los artefactos de iluminación deben limpiarse dos veces al año. Está prohibido involucrar a los estudiantes en este trabajo.
La corriente eléctrica es necesaria en la oficina no solo para la iluminación, sino también para el funcionamiento de los equipos de proyección, por lo que los enchufes se instalan en las paredes y en la mesa de demostración del maestro.
Pintura de paredes y pavimentos.El esquema de color del interior del aula de biología afecta el nivel general de iluminación, el desempeño de estudiantes y maestros. Para la decoración de las aulas se utilizan materiales y pinturas para crear una superficie mate. Es recomendable pintar las paredes en lila claro, celeste, verde claro, crema claro o beige rosáceo. Las instalaciones que dan al sur están pintadas en tonos fríos, al norte, en tonos cálidos. Las puertas están pintadas con la misma pintura que las paredes, pero en un tono más saturado, los marcos de las ventanas, en blanco o gris claro. Para mesas, sillas, armarios, se recomiendan los colores de madera natural o verde claro, para pizarrones - verde oscuro y marrón oscuro.
Es recomendable cubrir los pisos con plástico que no provoque descarga de electricidad estática, o pintarlos con pintura al óleo en beige oscuro, marrón, verde, en armonía con el color de las paredes.
Ventilación. La temperatura del aire en la oficina, dependiendo de las condiciones climáticas, debe ser de 18-20 ° C en las aulas con acristalamiento ordinario y de 19-21 ° C con acristalamiento de cinta.
Además de la ventilación de suministro y extracción proporcionada por el proyecto escolar, es necesario ventilar la oficina durante el recreo. La parte de apertura de las ventanas (respiraderos, travesaños) en el área total debe ser al menos 1/50 del área del piso.
La oficina debe estar ventilada durante el recreo. En los días cálidos, las clases se llevan a cabo con respiraderos abiertos y travesaños. Antes del inicio de las clases y después de su finalización, es necesario realizar una ventilación de punta a punta. La duración de la ventilación del aula depende de la temperatura del aire exterior (ver Tabla 1).
tabla 1
Temperatura exterior (en grados C) | Duración de la ventilación de la habitación (min.) |
|
en pequeños cambios | en grandes cambios y entre turnos |
|
+10 a +6 +5 a 0 de 0 a -5 -5 a -10 por debajo de -10 | 4-10 1-1,5 | 25-35 20-30 15-25 10-15 5-10 |
1 El suministro de agua debe estar conectado a la mesa de demostración y al laboratorio del maestro.
Diseño de oficina
El área de la oficina debe permitir la disposición de los muebles de acuerdo con las normas sanitarias e higiénicas. Las mesas de los estudiantes se colocan en tres filas: la distancia entre las mesas en una fila es de 0,6-0,7 m, entre las filas de mesas y las paredes laterales de la sala - 0,5-0,7 m, desde las primeras mesas hasta la pizarra - 2,4- 2,7 m; desde la mesa de demostración hasta el tablero: al menos 1 m; desde las últimas mesas hasta la pared trasera - 0,7 m; la mayor distancia del último lugar del alumno al pizarrón es de 8,6 m.
El borde inferior de la pizarra se encuentra sobre el suelo a una altura de 0,8-0,9 m. El ángulo de visibilidad de la pizarra (desde el borde de la pizarra con una longitud de 3 m hasta el centro del lugar más externo del alumno en la mesa del frente) debe tener al menos 35? para estudiantes.
Los gabinetes seccionales para equipos educativos se instalan en la pared posterior del aula del laboratorio. Un tablero y una parte de la exposición permanente se colocan en la pared frontal. Las vitrinas o soportes se instalan en la pared lateral opuesta a las ventanas.
En la sala del laboratorio se colocan gabinetes para almacenar equipos de entrenamiento, una mesa de preparación para algunos objetos vivos y la preparación de protozoos.experimentos. Además, el laboratorio está equipado con una mesa de trabajo para el profesor, un fregadero con secador.
Picking de armarios
Los equipos educativos utilizados en la enseñanza de la biología, según la clasificación, se dividen en grupos.
1. Objetos naturales: plantas y animales vivos, colecciones, preparados húmedos y osteológicos, herbarios, material taxi-dérmico, micropreparaciones.
2. Aparatos, utensilios, accesorios para demostraciones y trabajos de laboratorio.
3. Ayudas visuales para la enseñanza: voluminoso (modelos, maniquíes, tablas de relieve); planar (modelos de aplicación, tablas impresas, mapas geográficos, folletos didácticos); tradicionalHerramientas de audio de pantalla(películas educativas, transparencias, diapositivas, carteles superpuestos, tablas de folio, que son un “cartel” de un fotograma y se utilizan como tablas episódicas, películas de video).
4. Ayudas para la formación técnica (TCO): equipo para la visualización de información incrustado en la pantalla.
5. Computadoras electrónicas personales (PC), paquetes de software. En el futuro, se introducirán conjuntos de sensores de demostración para una computadora, así como un conjunto de sensores y dispositivos que brindan información sobre un parámetro o proceso físico controlado.
6. Literatura para estudiantes: libros de texto, colecciones de problemas y ejercicios, libros de lectura, libros de trabajo; para el docente: literatura metodológica, literatura de divulgación científica, libros de referencia, etc.
El equipo educativo se compra de acuerdo con la "Lista de equipo educativo" aprobada por el Ministerio de Educación de la Federación de Rusia y se suministra en juegos por tipo de manuales.
En el aula se distinguen las siguientes zonas: un área de trabajo para los estudiantes, un área de trabajo para un docente, un espacio para la colocación de equipos educativos, una zona para la ubicación de equipos técnicos y un área para actividades individuales de los estudiantes, lo que contribuye a la implementación de un enfoque de aprendizaje centrado en el estudiante.
Tabla 2
Dimensiones de los muebles y marcado según GOST "Mesas para estudiantes" y "Sillas para estudiantes"
Números de muebles según GOST 11015-93 11016-93 | Grupo altura (en mm) | Altura arriba piso del borde de la mesa según GOST 11016-93 (en mm) | Altura sobre el piso frontal bordes del asiento a lo largo GOST 1 1016-93 (en mm) |
1450-1600 1600-1750 Más de 1750 |
Equipamiento de puestos de trabajo para alumnos y profesores
Los lugares de trabajo deben adaptarse a los diversos tipos de actividades de maestros y estudiantes: preparatorias, interpretativas, correctivas y de control.
Lugar de trabajo del estudiante... La organización racional del lugar de trabajo del estudiante requiere el cumplimiento de las siguientes condiciones:
Superficie de trabajo suficiente para escribir, leer, observar, etc.;
Colocación conveniente del equipo utilizado en la lección;
Correspondencia de la mesa y la silla a los datos antropométricos para mantener una postura cómoda de trabajo del alumno;
El nivel de iluminación requerido (150 lux).
En una sala de biología, es más conveniente utilizar mesas de laboratorio para estudiantes (tamaño de la mesa 600x1200 mm) con un revestimiento de plástico. Para hacer coincidir el mobiliario con el crecimiento de los estudiantes en la oficina, es recomendable tener 50% de mesas en el grupo No. 4, 40% de mesas en el grupo No. 5 y 10% - en el grupo No. 6 (ver Tabla 2 ).
Con esta configuración, la mayoría de los estudiantes dispondrán de muebles de tamaño adecuado. Se pueden utilizar mesas y sillas regulables en altura (fig. 1, 2). Las tablas están numeradas: las más pequeñas están más cerca del tablero, las más grandes están más lejos. Para los niños con problemas de audición y visión, las mesas, independientemente de su número, se colocan en primer lugar, y los estudiantes con agudeza visual reducida deben ocupar un lugar en la primera fila desde las ventanas.
Los niños que a menudo sufren de infecciones respiratorias agudas, dolores de garganta, resfriados deben sentarse más lejos de la pared exterior.
Para facilitar su uso, los muebles para estudiantes están etiquetados. En el exterior, en el lateral de la mesa, se aplican marcas de color (un círculo con un diámetro de 25 mm o una franja horizontal de 20 mm de ancho). Cada grupo de muebles está marcado con su propio color: 4 - rojo; 5 - verde; 6 - azul. Se aplican marcas similares a las sillas de los estudiantes.
Lugar de trabajo del maestro.Durante la lección, el maestro demuestra experimentos, varios equipos de enseñanza. Para ello, se equipa el puesto de trabajo del profesor, que incluye: una mesa de demostración, un pizarrón, una pantalla. De todas las mesas de demostración producidas actualmente, la más conveniente para una sala de biología es una mesa de dos etapas que consta de dos secciones (Fig. 3). La sección de la izquierda es para fines de demostración, detrás de la cual el profesor trabaja de pie, mostrando a los estudiantes experimentos y objetos preparados. La sección de la derecha (inferior), preparador, se utiliza para preparar demostraciones. La mesa debe estar provista de agua, alcantarillado, electricidad.
Las pizarras de fabricación rusa de la asociación Rossmetall (Samara) no son inferiores en calidad a las muestras extranjeras. La superficie exterior del tablero es de chapa de acero galvanizado recubierta de esmalte. La vida útil de dicha placa es de 25 años. Su revestimiento permite el uso tanto de tizas como de rotuladores. La superficie del tablero tiene propiedades magnéticas y se puede utilizar para adjuntar modelos de aplicaciones, dibujos, gráficos. Si es necesario, es posible utilizar una superficie magnética adicional en forma de tablero con bisagras.
Hay varios tipos de tablas en el surtido. Pizarra (campo verde), con una superficie de trabajo de 100x150 cm; tablero de marcadores (campo blanco), con las dimensiones de la superficie de trabajo 100x150 cm; tableros de tres piezas. Los tableros de tiza con bisagras tienen solapas con bisagras que aumentan la superficie de trabajo (el tamaño de la superficie principal es de 100x150 cm, las solapas son de 100x75 cm). El tablero sobre un trípode tiene unas dimensiones de 100x70 cm, la altura de sus patas puede variar. Está equipado con una barra especial para colocar un bloc de notas grande (90x65 cm) y una hoja estándar de A2. Todos los tableros tienen una superficie metálica con propiedades magnéticas.
Además, un tablón de anuncios (Post-it 558), que tiene propiedades únicas (adhesivo-electrostáticas), debido a que se adjuntan hojas de papel, postales, fotografías sin la ayuda de pegamento o botones, se puede utilizar en la oficina. Basta con pegar la hoja al tablero, pasar la mano por encima y se pegará a su superficie. Estas propiedades del tablero se conservan durante muchos años. El tablón de anuncios está hecho sobre una base de cartón y no pesa más de 1800 g; sus dimensiones son 58x46 cm Se fija a pared o soporte con cinta adhesiva de doble cara incluida en el set de entrega.
Varias tablas disponibles en el gabinete se pueden montar a tope para crear grandes superficies del tamaño deseado. Se pueden colocar en una pared lateral para mostrar materiales temáticos, trabajo de los estudiantes.
HERRAMIENTAS TÉCNICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA
En casi todas las lecciones de biología, existen oportunidades para el uso de ciertas ayudas técnicas para la enseñanza (TCO). Es especialmente recomendable utilizarlos en escuelas multicompletas.
Para una sala de biología, se puede recomendar lo siguienteconjunto de medios técnicos:televisión en color; grabadora de video en cassette, que se puede reemplazar con un reproductor de video de grabación; retroproyector (retroproyector); retroproyector para demostración de transparencias (diapositivas); computadora compacta o en red; una impresora para mostrar imágenes de una cámara de vídeo y una computadora o un proyector con un panel LSD para mostrar imágenes de una computadora y una película en la pantalla; paneles de control de demostración; un programa para presentaciones en una computadora; limpieza de cintas de audio y video.
Además, si la escuela cuenta con los recursos materiales, es posible recomendar la compra de una cámara de video para filmar por el maestro con arcadas, una cámara digital para ingresar información fotográfica en una computadora e imprimirla en una impresora.
No cabe duda de la importancia de utilizar películas educativas en el proceso de aprendizaje. Los metodólogos nacionales han creado numerosas películas educativas sobre diversos temas del ciclo de asignaturas de las ciencias naturales. Sin embargo, en la actualidad, los proyectores de películas solo han sobrevivido en unas pocas escuelas. Fueron reemplazados por una grabadora de video, y los estudios rusos están lanzando videos que utilizan materiales de las mejores películas educativas del pasado. La técnica para trabajar con videos es la misma.
Para colocar el TCO en la oficina, es recomendable tener dos soportes móviles y un soporte abatible para el televisor.
El retroproyector se instala en la parte de preparación de la mesa de demostración o en un soporte móvil.
La altura recomendada del televisor desde el suelo es de 1,2-1,3 m. Para reducir el deslumbramiento de la luz en la pantalla del televisor, es aconsejable instalarlo de modo que el borde superior esté inclinado hacia los estudiantes entre 10 y 15 °.
La computadora se coloca cerca del lugar de trabajo del maestro, para lo cual se compra una mesa especializada. Actualmente, algunas empresas están fabricando una estación de trabajo automatizada para profesores, que le permite controlar todo el equipo técnico mediante una computadora.
Equipo de proyección
Retroproyectores. A pesar de la aparición de la última tecnología en las escuelas, por ejemplo, una computadora, un proyector de diapositivas sigue siendo una herramienta técnica necesaria en el aula de biología. Porque las transparencias tienen una calidad de imagen incomparable. Para acercarse a la calidad fotográfica de una diapositiva, una computadora necesita guardar un archivo gráfico de alta resolución de decenas de megabytes.
Otra ventaja de las transparencias es el respeto al medio ambiente de la proyección de diapositivas. Carece de una serie de factores (rasterización de la imagen, frecuencia, radiación dañina) que hacen que las imágenes de video y de computadora no sean seguras para la salud humana, especialmente para los adolescentes. La tercera ventaja es la economía. Las transparencias se pueden mostrar en una pantalla grande utilizando un aparato pequeño y económico.
Por sus características de diseño, los proyectores de diapositivas (proyectores de diapositivas) se pueden dividir en tres grupos: marco, lineal automático y carrusel automático.
Retroproyectores prever la traducción manual de las transparencias. Son económicos, livianos y de diseño simple. Sin embargo, dan un pequeño flujo luminoso, por lo que se requiere una habitación oscura (o semi-oscurecida) para trabajar con ellos. Es más recomendable utilizarlos para trabajar con grupos pequeños de estudiantes, por ejemplo, en una escuela pequeña. Actualmente no se fabrican retroproyectores de este tipo.
Más comúnproyector lineal,en el que las diapositivas (20, 36, 40, 50, 100 piezas) se ubican en un almacén lineal una tras otra. Estos proyectores están equipados con un sistema de traducción automática de diapositivas presionando un botón. El proyector también puede tener un mando a distancia. En la práctica mundial, se producen tres tipos principales de tiendas lineales: LKM, CS, Standart. En Rusia, el último tipo está muy extendido, utilizado en "Pelengi", "Svityaz". Un ejemplo es el "Bearing 500A", "Bearing 500K", "Diafokus 1500E", "Diafokus IR".
Proyectores de carruseldifieren en el sistema de archivo y cambio de transparencias. El cargador giratorio tiene capacidad para 80 a 140 portaobjetos. Estos proyectores son más caros y superan a los proyectores lineales en confiabilidad, calidad de imagen y facilidad de uso. Por ejemplo, los proyectores carrusel de Kodak utilizan lámparas de 300 W alojadas en un módulo óptico especial, que hace que la imagen sea más brillante.
Epiproyectores. Con la ayuda de un epiproyector, se transmite una imagen a la pantalla desde un objeto opaco: desde un libro, postal, documento, reproducción de arte, lo cual es una gran comodidad para el docente.
En la década anterior, la epiproyección se combinó con la proyección aérea en un solo aparato: epidiascopio. Su principal inconveniente era un bajo flujo luminoso, que requería un oscurecimiento completo de la habitación.
Los obispos importados modernos, debido a su perfecto diseño, la presencia de una potente lámpara halógena de cuarzo y una excelente óptica, son comparables a los retroproyectores en términos de brillo de imagen. Al usarlos, solo se oscurece la parte de la habitación donde se encuentra la pantalla. Un ejemplo es el epiproyector EPI A4.
Retroproyectores. Anteriormente, el retroproyector se llamaba retroproyector, retroproyector, viewgraph. El término "retroproyector" también se utiliza hoy en día. El retroproyector se utiliza para la proyección de diapositivas, pancartas, pequeños objetos transparentes. Con su ayuda, es posible obtener en la pantalla una sombra o proyección semitransparente de objetos vivos colocados en una cubeta transparente (por ejemplo, el movimiento de invertebrados acuáticos) en la ventana translúcida del retroproyector. Los fenómenos ópticos también se pueden demostrar a través del proyector utilizando lentes y cristales.
Lo más conveniente para usar en una oficina es un retroproyector con una ventana libre de al menos 285x285 mm, donde se puede colocar una hoja de papel A4.
Retroproyectores ZM serie 1600, 1700. En 1991, la empresa estadounidense ZM (Three-em), que desarrolla proyectores específicamente para instituciones educativas, abrió su oficina de representación en Rusia.
El proyector M-1705 es un modelo básico con una lámpara, óptica de una sola lente y un soporte plegable. M-1708 se diferencia del modelo anterior en la presencia de un sistema para el reemplazo rápido de una lámpara quemada. El M-1720 tiene un sistema óptico de tres lentes de mayor calidad. M-1750 es el proyector más brillante de la serie escolar: 3800 lúmenes. M-1605 es un nuevo desarrollo de la empresa. Con datos técnicos cercanos a los dispositivos de la serie 1700, son significativamente más baratos.
Es posible utilizar retroproyectores de la serie Quadra producidos por la empresa eslovena Vega. Estos proyectores cumplen con nuestros estándares técnicos aceptados (seguridad, bajo nivel de ruido, alto brillo de imagen, diseño moderno). El modelo básico de Quadra 250x tiene una lámpara, óptica de lente única, un brillo de 2200 lúmenes.
Proyectores multimedia.La retroproyección multimedia es una tecnología nueva y en evolución. Este es el nombre colectivo para todos los tipos de proyectores de señales digitales. Los dispositivos modernos no se limitan a la presencia de una tarjeta de video y reciben una señal no solo de un VCR y un receptor de video, sino también de una computadora, una cámara de video digital y analógica y un escáner. Este es el tipo de proyector más caro y tecnológicamente avanzado.
Para el aula, dichos proyectores deben cumplir ciertos requisitos. En primer lugar, el proyector debe tener al menos 600 lúmenes ANSI. Las imágenes digitales y de video se componen de muchos puntos organizados: píxeles. El número de píxeles en los lados de la imagen caracteriza el parámetro "resolución": la claridad de la imagen resultante. Estándares de resolución básicos: VGA - 640x480 píxeles; SVGA: 800 x 600; XGA: 1024 x 768; SXGA-1280x1024. La resolución XGA se convierte en el estándar de calidad. Para una audiencia pequeña, también se puede utilizar la resolución SVGA. Los proyectores VGA están desactualizados y son más dañinos para los ojos.
Los proyectores modernos tienen buenas características técnicas y características adicionales, como, por ejemplo, tecnología matricial, control remoto por infrarrojos, "Zoom", "Anti-Keystone", "Mouse Emulation", "Picture in Picture". Por lo tanto, el proyector multimedia Sony VPL-C52 tiene las funciones de zoom digital 4x y corrección trapezoidal digital en un ángulo de inclinación de hasta 15 °, así como video de alta calidad. El convertidor de escaneo proporciona una resolución de 640x480 a 1280x1024. El control remoto está equipado con un mouse de computadora virtual, más conveniente que un puntero láser. Viene con una bolsa de transporte y un juego de cables. Tamaño máximo de imagen 3,7 m, brillo 600 lúmenes, peso 2,9 kg.
Cualquier proyector que se utilice en un entorno escolar debe ser compatible con una fuente de alimentación de 220V / 50Hg / y ser compatible con los estándares de video PAL y SESAM.
Pantallas de proyección
Se requiere una pantalla para mostrar una imagen con un proyector. La distancia óptima entre el proyector y la pantalla depende del tamaño de la clase, la iluminación, la potencia del proyector y la distancia focal. En general, se acepta que la distancia desde la pantalla hasta el último lugar de trabajo de la oficina, dividida por el tamaño de la imagen en la pantalla en diagonal, no debe ser inferior a 5.
Hay muchas modificaciones de pantalla disponibles actualmente.
Pantalla de pared Encaja en un tubo metálico que se fija a la pared con dos soportes para uso permanente. Al demostrar las ayudas, el lienzo se baja. La pantalla se puede equipar con un mecanismo de bloqueo para la instalación automática a la altura deseada. Los tamaños de las pantallas son diferentes: 125x125 cm, 150x150 cm, 180x180 cm (sin mecanismo de fijación); 155x160 cm, 180x190 cm, 200x210 (con mecanismo de bloqueo).
Pantalla de trípodetambién alojado en un tubo que se fija a un trípode de metal ligero. Esta pantalla se puede instalar en cualquier lugar del armario. La altura relativa al suelo es regulable. Medidas 125x125 cm, 155x155 cm, 180x180 cm.
Cribas accionadas eléctricamenteinstalado de forma permanente y equipado con un motor que asegura su plegado y desplegado. Además, puede adquirir un panel de control por infrarrojos para su funcionamiento desde una distancia de 30 m Dimensiones de la pantalla: 155x190 cm; 200x210 cm.
Pantallas revestidastienen una superficie tratada para mejorar la reflectividad, lo que aumenta el brillo de la imagen. Sin embargo, el ángulo de visión de dichas pantallas es mucho menor y, por lo tanto, el campo de visión se reduce, por lo que se pueden utilizar para habitaciones pequeñas con un diseño alargado.
Pantalla antitrapezoidalle permite evitar el efecto trapezoide: el alargamiento del lado superior de la imagen. Para ello, la pantalla se fija en una posición inclinada mediante un soporte especial.
El uso de TCO en el aula está regulado por estándares de higiene. Entonces,la cantidad de tiempo para mostrar las ayudas didácticas en pantalla a los estudiantes V-V1I las clases no deben exceder 20-25 minutos; para estudiantes Clases VIII-X - 25-30 min... Durante la semana para estudiantes de escuelas básicas y secundarias, es recomendable aplicar el TCO por no más de 4-6 lecciones ... El tiempo de trabajo continuo directamente con el terminal de visualización de video (VDT) de la computadora debe determinarse teniendo en cuenta las características de edad de los escolares y los requisitos higiénicos correspondientes. Después de entrenar con VDT, es necesario realizar gimnasia para los ojos.
EQUIPO EDUCATIVO Y DISEÑO DEL GABINETE DE BIOLOGÍA
Sistema de almacenamiento de equipos de formación
El uso efectivo del equipo educativo necesario para el estudio de varias secciones del curso de biología escolar es posible solo con su ubicación racional y almacenamiento adecuado. Para ello, se recomienda adquirir un conjunto de secciones para diversos fines: acristaladas, con puertas ciegas y estantes, que se pueden ensamblar de diferentes formas. Se instala un bordillo para mesas debajo de la pizarra.
En general, el sistema de colocación de equipos educativos debe garantizar: la seguridad de los medios materiales de capacitación y la confiabilidad de su trabajo; un lugar permanente, conveniente para recuperar y devolver beneficios; rápida implementación de la contabilidad y el control para reemplazar los beneficios fallidos por otros nuevos.
El equipo se clasifica según secciones del curso, tipos de beneficios, teniendo en cuenta la frecuencia de su uso. El aula de laboratorio se adaptaequipos para trabajo independiente y de laboratorio(instrumentos ópticos, bandejas de distribución, instrumentos de disección, etc.).
Objetos naturales(herbarios, peluches, colecciones entomológicas), incluidospreparaciones húmedas,se desvanecen de la luz solar directa, por lo que se almacenan en armarios con puertas ciegas. Para evitar daños a estos beneficios por "plagas de museo", se desinfectan dos veces al año. Esto debe hacerse durante las vacaciones escolares, después de lo cual la habitación debe ventilarse completamente. Los estudiantes no pueden realizar dicho procesamiento. Los objetos naturales gravemente dañados por "plagas de museo" se cancelan y destruyen inmediatamente.
Esqueletos de vertebradosalmacenado en armarios cerrados. Micropreparaciones se venden en embalajes especiales de fábrica, en armarios se colocan horizontalmente para evitar derrames. Los kits de diapositivas están clasificados por clase y tema. Las micropreparaciones se entregan a las mesas de los estudiantes en paquetes especiales con 4-5 nidos.
Todos los objetos naturales se utilizan como folletos, por lo que se compran a razón de una asignación por escritorio.
Maniquíes, modelos colocados en gabinetes lejos de la luz solar directa y de los aparatos de calefacción. Los maniquíes se almacenan en cajas, en huecos especiales hechos de papel suave; modelos anatómicos grandes: debajo de las cubiertas hechas de tela densa o película sintética.
Mesas deben pegarse a cartón o tela y disponerse según los elementos en los armarios de mesa en el orden de numeración de cada serie.
En las lecciones de biología, al estudiar diferentes secciones, una gran cantidad de transparencias (diapositivas), que se almacenan en álbumes de inventario, seleccionados por clase.
Para instrumentos ópticos-microscopios,trípode y lupas de mano: es recomendable llevar un gabinete especial. Es aconsejable almacenar los microscopios bajo una cubierta de película sintética en las secciones con cerradura del gabinete; Lupas de mano - en arreglos especiales.Instrumentos de disección(cuchillos de disección, agujas, tijeras, pinzas) se colocan en un estilo casero.
En la oficina de biología se utiliza una variedad de material de vidrio de laboratorio. Su ubicación depende de la frecuencia de uso. Los platos más utilizados son los de pequeña capacidad, portaobjetos y cubreobjetos, por lo que se colocan en el medio del armario en bandejas. Varios instrumentos de laboratorio se almacenan en el mismo gabinete en el estante superior; en el compartimento inferior se colocan pequeños accesorios de laboratorio: rejillas, tubos de vidrio y goma, tapones. Las etiquetas con una lista de los equipos disponibles están pegadas al final de los paquetes.
Se desarrolló el Centro de Coordinación y Análisis de Programas Científicos y Técnicos del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia (FSUE "Centro MNTP") junto con el Instituto de Educación Secundaria General de la Academia de Educación de Rusia.equipos para micro-laboratorio biológico,permitiendo realizar labores de laboratorio y prácticas (66 ítems) en todas las secciones del curso de biología. Con la ayuda de dicho kit, el maestro puede formar las habilidades y habilidades necesarias para realizar un experimento biológico y una observación intencionada. Además, la adquisición de un laboratorio microbiológico crea un entorno seguro y comodidad práctica en el trabajo y la colocación de equipos en la oficina. Al mismo tiempo, el profesor realiza fácilmente un control visual sobre la seguridad del equipo.
El microlaboratorio biológico incluye instrumentos ópticos, un conjunto de 39 micropreparaciones preparadas para todas las secciones del curso de biología escolar, una bandeja para folletos y 24 elementos de equipo de laboratorio (un conjunto para microscopía, instrumentos de disección, cristalería de laboratorio, un lámpara, etc.). El equipo se coloca en un paquete de 420x280x130 mm, con un peso de 4 kg (sin microscopio). El conjunto va acompañado de "Recomendaciones metodológicas para el trabajo de laboratorio en biología" y soporte metodológico en un CD.
En las lecciones de biología, a menudo usanreactivos químicos.Los requisitos para su almacenamiento son generales para la escuela. Es recomendable tener en el consultorio los siguientes reactivos: solución de yodo en yoduro de potasio, almidón, glucosa, bicarbonato de sodio, permanganato de potasio, agua de cal, alcohol etílico, formalina (40%), cloruro de sodio (solución fisiológica, solución hipertónica).
Las soluciones y los sólidos se almacenan en frascos de vidrio con tapas esmeriladas. Cada frasco está provisto de una etiqueta con el nombre, fórmula de la sustancia y su concentración. No debe haber reactivos sin etiquetas en la oficina. Es mejor almacenar sustancias orgánicas (alcohol, formalina) en una sala de química.
Para combatir las "plagas de museo", plagas en el área de la escuela, en el rincón de la vida silvestre, adquieren sustancias venenosas. Muchos de ellos también son peligrosos para los humanos. En la etiqueta de los envases con estas sustancias, es necesario indicar: "veneno" y guardarlos en un armario con cerradura o caja fuerte.
Equipo de excursión:carpetas caseras para recolectar plantas, prensas de secado, alisadores, palas, frascos para recolectar material vivo se pliegan en una sección especial del gabinete o mesa de preparación en la sala del laboratorio.
Decoración de interiores de oficinas
El interior de la oficina debe tener un impacto emocional positivo en el maestro y los estudiantes y al mismo tiempo ser funcionalmente significativo. Para la decoración, es recomendable utilizar materiales que se demuestren constantemente o con mayor frecuencia en el aula. Las exhibiciones permanentes deben contribuir a la formación y desarrollo de conceptos biológicos básicos.
Al colocar objetos de exposición permanente y temporal, se debe tener en cuenta que el material presentado en ellos - texto, dibujos - debe ser visible desde cualquier lugar de trabajo del alumno. Se recomiendan tablas de los siguientes temas para la exhibición permanente en la oficina de biología: el desarrollo del mundo orgánico, la estructura de las células vegetales y animales, los niveles de organización de la naturaleza viva (la serie es publicada por la editorial Shkola-Press) , observaciones fenológicas y problemas ambientales de la región. La exposición permanente del gabinete puede presentar los reinos de la vida silvestre, la clasificación de plantas y animales, la técnica de la microscopía, las reglas de comportamiento en el gabinete de la biología.
En la pared lateral de la clase de laboratorio, es necesario colocar varios retratos de biólogos, así como un mapa de conservación de la naturaleza, que se utiliza para estudiar la distribución de plantas y animales, temas de su protección.
A lo largo de la pared lateral (o trasera) se pueden colocar armarios (de dos secciones, sección superior acristalada) o vitrinas, en las que representantes de los principales grupos taxonómicos de flora y fauna (en forma de material de herbario, peluches, etc.) se puede colocar. Son posibles las exposiciones de elaboración propia con objetos cambiantes según las estaciones del año: "Biocenosis típicas", por ejemplo, biocenosis de un bosque mixto, pantano, huerto. Para crearlos se utilizan colecciones de insectos, peluches y maniquíes de animales, brotes de árboles, musgos, maniquíes de setas, frutas, etc.
La mayoría de los materiales para uso incidental se colocan fuera del aula y los estudiantes pueden familiarizarse con ellos durante el recreo. En los pasillos y recreaciones adyacentes a la oficina biológica, se recomienda colocar stands de orientación vocacional de escolares con literatura para lectura extraescolar, así como fotomontajes, periódicos murales de círculos biológicos, etc.
Objetos vivos del aula de biología.
Es aconsejable utilizar plantas y animales de interior en el rincón de la vida silvestre en el aula y en el trabajo extracurricular como material de demostración y material de distribución, al realizar observaciones y organizar los experimentos más simples. Los objetos vivos deben ser modestos en su mantenimiento y cuidado. Su cría está asociada con el cumplimiento de los requisitos sanitarios e higiénicos: estándares de iluminación (no se pueden forzar ventanas con plantas grandes), el contenido de la composición del gas del aire (cambios debido al mantenimiento inadecuado de los animales), humedad (aumentos en la presencia de una gran cantidad de plantas grandes, acuarios). Además, a la hora de colocar aves y animales, se debe tener en cuenta que hacen ruido, y esto distrae la atención de los alumnos.
El mantenimiento de los objetos vivos debe cumplir con los requisitos de seguridad. Se seleccionan plantas que no causen reacciones alérgicas, los animales no son venenosos. Los estudiantes deben estar capacitados para manejarlos. Algunas de las plantas vivas se cultivan en la parcela experimental y de entrenamiento de la escuela. Sirven principalmente para ilustrar las características estructurales de varios grupos de plantas con flores, así como para estudiar la morfología de órganos individuales de plantas superiores, como ejemplos de variedades de plantas cultivadas y ornamentales. Deben ser típicos de la zona y poco exigentes para las condiciones de cultivo.
A la hora de elegir plantas en un aula de biología, en primer lugar, se debe partir de la posibilidad de utilizarlas en el aula y en trabajos extraescolares, teniendo en cuenta su papel en el diseño de interiores. Es recomendable colocar las plantas en percheros que se fijan en las paredes al borde de las ventanas o en gradas. Todas las plantas se suministran con etiquetas con nombres específicos, pertenecientes a una familia particular, que indican la tierra natal de crecimiento. Las etiquetas están pegadas a la maceta.
Se recomiendan plantas pequeñas para colocar en la sala de estudio, en las que puede ilustrar la estructura del brote, la hoja, la disposición de las hojas, las formas de las hojas, los tipos de venación, etc. Dos o tres plantas grandes crearán un interior único. La mayoría de las plantas se colocan en la sala de laboratorio sobre la mesa de preparación y en los estantes, así como en los pasillos y áreas de recreación.
Las plantas de interior se seleccionan según grupos ecológicos, lo que facilita su cuidado. En el grupo de plantas de las selvas tropicales, puede haber: bálsamo africano, begonias (siempre florecientes, manchadas y otras especies), hiedra de cera, dracaena, coleus híbrido, monstera, Tradescantia (virginiana, guayana, cebra, blanca). y blanco), ficus, cyperus, epiphyllum. Plantas de los subtrópicos: espárragos (Sprenger, pinnate), aspidistra, aucuba japonica, saxifrage, clivia noble, helecho adiantum, nephrolepis, pelargonium fragante y zonal, hiedra común, usamblorita violeta, cianosis fucsia. Plantas del desierto: cactus (varias especies), aloe de árbol, bryophyllum, Ceilán sansevier.
Se recomienda mantener alejados a los animales: protozoos, hidras, lombrices de tierra, moluscos (caracoles de estanque, babosas), pequeños crustáceos (dafnias, cíclopes), artrópodos acuáticos (escarabajos nadadores, arañas plateadas), moscas Drosophyllus.
Si hay una habitación adecuada, se pueden criar peces de acuario, peces de aguas estancadas locales, tortugas terrestres, axolotl, periquitos, canarios, córvidos y hámsteres a partir de vertebrados.
Sala de quimica... Al verificar la sala de química, preste atención al cumplimiento de las instalaciones con los requisitos de SanPiN 2.4.2.1178-02 "" Requisitos de higiene para las condiciones de aprendizaje en las instituciones educativas "y la presencia de un acto de permiso para realizar clases en la sala de química. .
Se verifica la presencia de monos y equipo de protección personal: una bata de algodón, un delantal de goma, gafas protectoras, guantes de goma. La sala de química debe estar equipada con un botiquín de primeros auxilios con un conjunto de medicamentos y apósitos necesarios.
Para los experimentos de demostración, la sala de química debe estar equipada con una campana extractora.
Almacenamiento de reactivos y productos químicos y soluciones. Está prohibido almacenar reactivos y soluciones en recipientes sin etiquetas, soluciones alcalinas en matraces con tapón esmerilado y líquidos inflamables y combustibles en recipientes poliméricos. Está prohibido almacenar cualquier equipo en armarios y en las inmediaciones de reactivos y soluciones.
Se requieren recipientes para los reactivos usados.
Cumplimiento de los requisitos de seguridad contra incendios. En la sala de química debe haber un plan de evacuación en caso de incendio, un cartel "Responsable de la condición del incendio". El gabinete debe estar equipado con extintores de incendios (al menos 2 extintores de polvo de tipo OP-4 (z), OP-5 (z) u otros tipos que permitan extinguir equipos eléctricos bajo voltaje), una caja con arena y una pala, dos capas de tela ignífuga, así como equipo de protección personal (EPP) en el número según el número de estudiantes en la oficina.
Gabinete de física. Al verificar el aula de física, es necesario prestar atención al cumplimiento de las instalaciones con los requisitos de SanPiN 2.4.2.1178-02 "Requisitos higiénicos para las condiciones de aprendizaje en instituciones educativas" y la presencia de un acto de permiso para realizar clases.
Se verifica la disponibilidad:
monos y equipo de protección personal (bata de algodón, indicador de voltaje, herramientas con mangos aislados y un botiquín de primeros auxilios con un conjunto de medicamentos y apósitos necesarios);
Equipo de protección personal cuando se trabaja en instalaciones eléctricas (guantes dieléctricos y tapete dieléctrico). Las instalaciones eléctricas deben estar conectadas a tierra. La red eléctrica debe estar protegida por un dispositivo de corriente residual (RCD);
dispositivos y dispositivos prohibidos para su uso durante experimentos. Está prohibido utilizar cristalería rota o rajada, utilizar dispositivos y dispositivos que no cumplan con los requisitos de seguridad, así como dispositivos caseros. Está prohibido utilizar equipos, dispositivos, alambres y cables con partes activas abiertas;
dispositivos con elementos calefactores abiertos (elementos calefactores). Está prohibido utilizar dispositivos con espiral abierta.
Los dispositivos eléctricos deben tener indicadores de voltaje y polaridad nominales. No aplique voltajes superiores a 42 V CA y 110 V CC a los escritorios de los estudiantes.
Cumplimiento de los requisitos de seguridad contra incendios. La sala de física debe tener un plan de evacuación en caso de incendio, un letrero "Responsable de la condición del incendio". Debe estar equipado con extintores de incendios (al menos 2 extintores de polvo de tipo OP-4 (z), OP-5 (z) u otros tipos que permitan extinguir equipos eléctricos bajo voltaje), una caja con arena y una pala, y dos capas de tela ignífuga, así como equipo de protección personal (PPE) en el número según el número de estudiantes en la oficina.
2.2.1. Requisitos sanitarios e higiénicos para la oficina de biología.
2.2.1.1. Se debe proporcionar iluminación natural y artificial de la oficina de acuerdo con SNiP-23-05-95. Iluminación natural y artificial,
2.2.1.2. La orientación de las ventanas de las aulas debe estar en los lados sur, este o sureste del horizonte.
2.2.1.3. La habitación debe tener iluminación en el lado izquierdo. En caso de iluminación de doble cara con una profundidad de la sala de oficina de más de 6 m, se requiere un dispositivo de iluminación del lado derecho, cuya altura debe ser de al menos 2,2 m desde el piso
2.2.1.4. Está prohibido obstruir las aberturas de luz (desde el interior y el exterior) con equipos u otros objetos. No se deben colocar plantas grandes o estantes para plantas en las ventanas. Las aberturas de luz de los gabinetes deben estar equipadas con dispositivos de protección solar ajustables, como persianas, cortinas de tela en colores claros que combinen con el color de las paredes y los muebles.
2.2.1.5. Para la iluminación artificial, se deben utilizar lámparas fluorescentes de los siguientes tipos: LS002x40, LP028X40, LP002-2x40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Las luminarias deben instalarse en filas a lo largo del laboratorio, paralelas a las ventanas. Es necesario prever el encendido de lámparas por separado (en filas). La pizarra debe estar iluminada por dos lámparas de espejo del tipo LPO-30-40-122Ts25 instaladas paralelas a ella (luz oblicua). Las luminarias deben colocarse 0,3 m por encima del borde superior del tablero y 0,6 m hacia el aula frente al tablero.
2.2.1.6. El nivel de iluminación de los lugares de trabajo para un maestro y para estudiantes bajo iluminación artificial debe ser de al menos 300 lux, en una pizarra: 500 lux.
2.2.1.7. Colorear la habitación, según la orientación, debe hacerse en tonos cálidos o fríos de saturación débil. Las instalaciones orientadas al sur están pintadas en colores fríos (gama de azul, gris, verde) y hacia el norte, en tonos cálidos (gama de amarillo, rosa). No se recomienda colorear en blanco, colores oscuros y contrastantes (marrón, azul brillante, morado, negro, rojo, carmesí).
2.2.1.8. Los suelos deben estar libres de huecos y tener un revestimiento de tablones, parquet o linóleo sobre una base aislada.
2.2.1.9. Las paredes de la oficina deben ser lisas y se pueden limpiar en húmedo. Los marcos de las ventanas y las puertas están pintados de blanco. La reflectancia de la luz de las paredes debe estar en el rango de 0.5-0.6, techo - 0.7-0.8, piso - 0.3-0.5.
2.2.1.10. El laboratorio y la sala de laboratorio deben estar provistos de calefacción y ventilación de suministro y extracción de tal manera que la temperatura en las instalaciones se mantenga entre 18 y 21 grados Celsius; la humedad del aire debe estar dentro del 40-60%.
2.2.1.12 La ventilación natural debería realizarse utilizando travesaños o conductos de ventilación con un área de al menos 1/50 del área del piso y que proporcionen un intercambio de aire triple. Los anteojos y las rejillas de ventilación deben estar equipados con dispositivos convenientes para cerrar y abrir.
2.2.1.13. La oficina debe tener al menos dos lavabos con suministro de agua: uno en el laboratorio, el otro en la sala del laboratorio.
2.2.1.14. El suministro de energía de la oficina debe realizarse de acuerdo con los requisitos de GOST 28139-89 y PUE.
2.2.1.15. La mesa de demostración del maestro debe estar equipada con una toma de corriente de 220 V CA. El suministro de corriente eléctrica a la mesa debe ser estacionario y oculto.
2.2.2. Requisitos para un conjunto de muebles en un aula.
2.2.2.1. Los muebles especializados se utilizan en la oficina: - para organizar los lugares de trabajo de estudiantes y profesores; - para el almacenamiento y colocación correctos y racionales de equipos educativos; - para colocar objetos vivos (plantas y animales) utilizados en un experimento de demostración, observaciones en el aula y después del horario escolar; - accesorios para la decoración interior de la oficina; - para la colocación de equipos.
2.2.2.2. Mobiliario para organizar el lugar de trabajo del maestro: - una sección de la mesa de demostración (GOST 18607-93) y una mesa para el maestro con una silla.
2.2.2.3. Los muebles para organizar los lugares de trabajo de los estudiantes incluyen mesas dobles de laboratorio para estudiantes de diferentes grupos de altura (N4,5,6) con codificación de colores completa con sillas de los mismos grupos de altura (según GOST 18314-93).
2.2.2.1. Para la colocación racional y el almacenamiento adecuado del equipo educativo, se requiere un conjunto de secciones para diversos fines, a partir de las cuales se pueden ensamblar variantes de gabinetes de laboratorio combinados. El gabinete de laboratorio combinado se coloca en la pared posterior del laboratorio y consta de las siguientes secciones (según GOST 18666-95).
Nombre de la sección Cant. Observaciones Sección vidriada
5 Superior, con baldas Sección con cajones 1 Con zócalo, utilizado como fondo. Puertas ciegas Sección con puertas ciegas 2 Con zócalo, utilizar como parte inferior Sección con bandejas 2 Con generación. utilizado como fondo. Puertas ciegas
2.2.2.5. Los muebles para colocar objetos vivos se encuentran en una sala de laboratorio: una mesa de preparación (o estantes).
2.2.2.6. En la sala de laboratorio, se instala un gabinete, que consta de las siguientes secciones: - inferior (con un zócalo) con puertas ciegas - 2 piezas .; - Inferior (con un zócalo) con bandejas - 2 piezas .; - Superior con puertas ciegas - 8 uds.
2.2.3. Requisitos para equipar la oficina con dispositivos técnicos, aparatos y accesorios 2.2.3.1. Un retroproyector, un retroproyector, un epiproyector, un televisor (a color, con un tamaño de pantalla diagonal de al menos 61 cm), una videograbadora y una computadora para el trabajo del profesor deben estar ubicados permanentemente en la oficina.
2.2.3.2. Para colocar el equipo en el armario, debe haber dos soportes móviles. En uno, ubicado en la pared trasera, se colocan un retroproyector y un epiproyector; en el otro, ubicado en la pared frontal, hay un televisor y una videograbadora. El retroproyector debe instalarse en un carro móvil especial, instalado a una distancia de al menos 1,8 m de la pizarra (pantalla).
2.2.3.3. Para conectar equipos de proyección y otras ayudas técnicas para la enseñanza en el laboratorio, se deben proporcionar al menos 3 enchufes: uno - en la pizarra, el otro - en la pared del laboratorio opuesta a la pizarra, el tercero - en la pared opuesta a las ventanas.
2.2.3.4. Para la colocación racional del equipo durante su uso en el aula, se pueden distinguir las siguientes tres zonas para la colocación del equipo de proyección: a) en el medio de la oficina (un retroproyector para la demostración de transparencias-diapositivas (si hay tiras de película) en la escuela), un retroproyector con una lente de enfoque corto para hacer demostraciones de películas, un epiproyector); b) en el área del lugar de trabajo del maestro (retroproyector y TV, VCR). La pantalla debe colgarse de forma oblicua, porque cuando se trabaja con un retroproyector, se producen distorsiones en una pantalla vertical. La pantalla se puede montar en soportes sobre la pizarra a una distancia de unos 40 cm de la pared frontal (también está permitido suspender la pantalla del techo sobre varillas, cables o en un panel sobre la pizarra).
2.2.3.5. Al realizar demostraciones de diapositivas aéreas (con un ancho de imagen de pantalla de 1,2 - 1,4 m), la distancia desde las primeras mesas de estudiantes a la pantalla debe ser de al menos 2,7 my desde las últimas mesas - 8,6 m.
2.2.3.6. Al mostrar películas de video, es necesario asegurarse de que la distancia de la pantalla a los estudiantes sea de al menos 3-4 m, la altura de la suspensión del borde inferior de la pantalla sobre el podio sea de al menos 0,9 m.
2.2.3.7. El área de visualización óptima para programas de televisión y videos se encuentra a una distancia de al menos 2,7 m de la pantalla del televisor. La altura del televisor desde el podio debe ser de -1,2 a 1,3 m. Para reducir el brillo de la luz en la pantalla, el televisor debe instalarse de modo que el borde superior esté inclinado hacia los estudiantes entre 10 y 15 grados.
2.2.4. Requisitos para las instalaciones de la oficina.
2.2.4.1. Para una oficina de biología, se requieren dos salas adyacentes: un laboratorio con un área de 66-70 pies cuadrados. m (con una longitud de 10-11 m, un ancho de 6-7 m) y asistente de laboratorio: 15-18 metros cuadrados. m) Lo más recomendable es colocar la oficina en la planta baja con las ventanas orientadas al sur o al este.
2.2.4.2. Un aula de biología se puede combinar con un aula de ciencias integrada. En las escuelas pequeñas, se pueden organizar aulas unidas: biología y química, biología y geografía, una sala de ciencias naturales con enseñanza de biología, química, física. La oficina combinada requiere: una sala de laboratorio y 1-2 salas de laboratorio.
2.2.4.3. El área de la oficina debe permitir colocar los muebles de acuerdo con las normas sanitarias e higiénicas. Las mesas de los estudiantes generalmente deben instalarse en tres filas. Se permite la instalación de mesas en dos o una fila. La distancia entre las mesas en una fila es de 0,6 m, entre las filas de las mesas no es inferior a 0,6 m, entre las filas de las mesas y las paredes longitudinales О, 5-0,7 m, desde las primeras mesas a la pared frontal es de aproximadamente 2, 6-2,7 m, la mayor distancia del último lugar de los estudiantes a la pizarra es de 8,6 m.
2.2.4.4. Los gabinetes seccionales para equipos y equipos educativos (retroproyector, epiproyector) en soportes se instalan a lo largo de la pared posterior del laboratorio.
2.2.4.5. Un tablero y una parte de la exposición permanente se colocan en la pared frontal.
2.2.4.6. En la pared lateral opuesta a las ventanas se instalan vitrinas o stands de exposición permanente y temporal.
2.2.4.7 En la sala del laboratorio, se coloca un armario de pared para almacenar el equipo de entrenamiento, una mesa de preparación para algunos objetos vivos y la preparación de experimentos sencillos. Además, el laboratorio está equipado con una mesa de trabajo para el profesor, un fregadero-fregadero con una tabla para secar platos químicos.
2.2.5. Requisitos para equipar la oficina con equipo educativo.
2.2.5.1. La organización de una sala de biología prevé su equipamiento con un conjunto completo de equipos educativos de acuerdo con las Listas actuales de equipos educativos en biología para instituciones educativas de Rusia, aprobadas por orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.
2.2.5.2. Los equipos educativos en biología se dividen en grupos: - objetos naturales (plantas y animales vivos, colecciones, preparaciones húmedas y osteológicas, herbarios, etc.); - dispositivos, utensilios, accesorios para demostraciones y trabajos de laboratorio; - maniquíes, modelos, mesas de relieve. ; - manuales impresos (tablas, mapas, libros de texto, material didáctico, etc.); - ayudas didácticas con sonido de pantalla (EZSO): películas de vídeo (películas), tiras de película, transparencias, diapositivas, carteles); - equipos de proyección para la presentación de información integrado en el EZSO; - medios de nuevas tecnologías de la información (SNIT): computadoras personales electrónicas (PC), paquetes de software de aplicación; equipo de demostración - conjunto de sensores y dispositivos que proporcionan información sobre el parámetro o proceso físico controlado: - literatura para profesores y estudiantes (libros de texto, libros de referencia, literatura metodológica, etc.).
2.2.6. Requisitos para la organización de los lugares de trabajo para profesores y estudiantes.
2.2.6.1. El lugar de trabajo del profesor de biología incluye: una mesa de demostración (una sección), una mesa para el profesor con una silla, una pizarra y una pantalla.
2.2.6.2. La sección de la mesa de demostración debe estar alimentada con una corriente eléctrica de 220V y agua.
2.2.6.3. Para la oficina, por regla general, usan una pizarra con cinco superficies de trabajo, que consisten en una tabla principal y dos plegables. El tamaño del tablero principal es de 1500x1000 mm, los tableros plegables son de 750x1000 mm. Estas tablas tienen una superficie magnética para usar con patrones de apliques. Se deben colocar 6-7 soportes de mesa auxiliares en el borde superior de la pizarra.
2.2.6.4. La organización racional del lugar de trabajo para el estudiante requiere el cumplimiento de las siguientes condiciones: - suficiente superficie de trabajo para escribir, leer, observar, etc. - ubicación conveniente del equipo utilizado en la lección; - conformidad de la mesa y silla con datos antropométricos para mantener una postura de trabajo cómoda del estudiante; - el nivel de iluminación requerido en la superficie de trabajo de la mesa (300 lux).
2.2.6.5. Para una sala de biología, es necesario utilizar mesas de laboratorio para estudiantes (tamaño de la mesa 600x1200 mm) con un revestimiento de plástico. Para que el mobiliario se corresponda con el crecimiento de los estudiantes, se deben colocar mesas de los siguientes grupos en la oficina: 4 - 20%; 5 - 60%; 6-20% Dimensiones de las mesas y sillas en una oficina de biología Grupo de muebles Grupo de altura (en mm) Altura del borde posterior del tablero de la mesa (en mm) Altura del borde delantero del asiento de la silla (en mm) Color de la marca 4 1450-1600 640380 Rojo 5 1600-1750 700420 Verde 6 Desde 1750760460 Azul 2.2.6.6. Los muebles de los estudiantes deben estar marcados En la parte inferior de la mesa, escriba el grupo de la tabla (en el numerador) y la altura de los estudiantes (en el denominador). Por ejemplo, la marca 4 / 140-160 significa que los muebles del grupo 4 están destinados a estudiantes con una altura de 140-160 cm. En el exterior, en el lateral de la mesa, se aplican marcas de color (un círculo con un diámetro de 25 mm o una tira horizontal con un ancho de 20 mm). Cada grupo de muebles está marcado con su propio color.
2.2.1. Requisitos de almacenamiento y colocación de equipos
2.2.7.1. El sistema de colocación y almacenamiento de equipos educativos debe garantizar: - su seguridad - un lugar permanente, conveniente para retirar y devolver el producto, fijando un lugar para este tipo de equipos educativos en función de la frecuencia de uso en el aula; - contabilidad rápida y control para reemplazar productos defectuosos por otros nuevos. El principio básico de colocación y almacenamiento de equipo educativo - por temas, tipos de equipo educativo, teniendo en cuenta la frecuencia de uso de este equipo educativo. El equipo para el trabajo de laboratorio (instrumentos ópticos, bandejas para folletos, instrumentos de disección) se coloca en el laboratorio.
2.2.7.2. El equipo de capacitación debe ubicarse de manera que se maximice la capacidad de los gabinetes y otros accesorios mientras se cumplen los requisitos enumerados anteriormente.
2.2.7.3. Para la organización del trabajo de laboratorio independiente, debe utilizar un sistema de alimentación por bandeja para los folletos. Las pilas almacenan platos, instrumentos de disección, una bandeja para microobjetos, etc.
2.2.7.4. Los objetos naturales (herbarios, peluches, colecciones entomológicas) deben almacenarse en armarios con puertas ciegas, alejados de la luz solar directa. Las colecciones entomológicas y de otro tipo se guardan en cajas especiales, herbario, en cajas o carpetas.
2.2.7.5. Los esqueletos de vertebrados se guardan en armarios cerrados.
2.2.7.6. Las micropreparaciones se almacenan en su embalaje original para que la micropreparación se coloque horizontalmente, lo que evita que gotee. Los conjuntos de diapositivas se organizan según las clases y los temas. Las micropreparaciones se reparten en las mesas de los alumnos en bandejas especiales con 4-5 nidos.
2.2.7.7. Las preparaciones húmedas deben almacenarse en un armario con puertas ciegas.
2.2.7.8. Maniquíes, los modelos se almacenan en gabinetes lejos de la luz solar directa y los aparatos de calefacción. Los maniquíes se almacenan en cajas, en huecos especiales hechos de papel suave. Grandes modelos anatómicos: debajo de las cubiertas de tela densa o película sintética.
2.2.7.9. Las mesas se almacenan en rollos o se pegan (a elección del profesor) sobre cartón o tela y se ordenan según las materias en los armarios de mesa en el orden de numeración de cada serie.
2.2.7.10. Las tiras de película, las diapositivas y las películas de vídeo se almacenan en su embalaje original: en cajas, álbumes. Deben dividirse en secciones del curso de biología.
2.2.7.11. Para instrumentos ópticos: microscopios, instrumentos de disección y lupas de mano, es aconsejable llevar un gabinete especial. Los microscopios deben almacenarse bajo una cubierta de película sintética en un gabinete con cerradura. Lupas de mano en arreglos especiales.
2.2.7.12. Los instrumentos de disección (cuchillos de disección, agujas, tijeras, pinzas) también se colocan en pilas.
2.2.7.13. La ubicación de los utensilios en la sala de biología depende de la frecuencia de uso. Los platos más utilizados son los de pequeña capacidad, portaobjetos y cubreobjetos, por lo que se colocan en el medio del armario en bandejas. En el mismo gabinete en el estante superior, se almacenan los dispositivos utilizados en el estudio de la biología. En el compartimento inferior se colocan pequeños accesorios de laboratorio: rejillas, tubos de vidrio y goma, tapones de corcho y goma. Las etiquetas con el nombre del equipo existente están pegadas al final de las pilas.
2.2.7.14. Los requisitos generales para almacenar reactivos químicos en la escuela se imponen sobre el almacenamiento de reactivos en la oficina. Los reactivos más utilizados son los siguientes: solución de yodo en jaula de yoduro, almidón, glucosa, bicarbonato de sodio, permanganato de potasio, agua de cal, alcohol etílico, formalina (40%), cloruro de sodio (solución fisiológica, solución hipertónica).
2.2.7.15. Las soluciones y los sólidos se almacenan en frascos de vidrio con tapas esmeriladas. Cada haz está provisto de una etiqueta con el nombre, fórmula de la sustancia y su concentración. Está prohibido almacenar sustancias sin etiquetas en la oficina. Las sustancias orgánicas (alcohol, formalina) deben almacenarse en la sala de química.
2.2.7.16. Para combatir las plagas en el sitio de la escuela, en un rincón de la vida silvestre, para combatir las plagas del museo, se adquieren sustancias tóxicas en la oficina de biología. Muchos de ellos son venenosos para los humanos. En la etiqueta de los recipientes donde se almacenan estas sustancias, es necesario indicar el veneno. Las sustancias venenosas deben guardarse en un casillero o caja fuerte.
2.2.7.17. El equipo de excursión (carpetas para recolectar plantas, prensas de secado, alisadores, palas, frascos para recolectar material vivo) se pliega en una sección especial del gabinete o mesa de preparación en el laboratorio.
2. 2. 8. Requisitos para el diseño de interiores de la oficina
2.2.8.1. El interior del aula debe tener un impacto emocional positivo en el profesor y los alumnos. El interior de la oficina debe ser funcionalmente significativo: para la decoración, usan aquellos materiales que se usan constantemente o con mayor frecuencia en las lecciones de biología. Los objetos de la exposición permanente del gabinete deben contribuir al desarrollo de conceptos biológicos básicos (como los niveles de organización de los seres vivos, el desarrollo del mundo orgánico, la protección del medio ambiente).
2.2.8.2. Al colocar objetos de exposición permanente y temporal, se debe tener en cuenta que todo este material está destinado al uso en el aula, lo que significa que el texto, los dibujos deben ser visibles para los estudiantes desde cualquier lugar de trabajo.
2.2.8.3. Para ilustrar el concepto de desarrollo del mundo orgánico, es recomendable utilizar una tabla impresa. Otro elemento de la exposición permanente es el stand de Observaciones Fenológicas, que se utiliza en todas las secciones del curso de biología. Para decorar la pared lateral, se utilizan materiales de la serie Levels of Living Nature Organization, retratos de biólogos.
2.2.8.4. Los gabinetes (de dos secciones, sección superior acristalada) o vitrinas deben colocarse a lo largo de la pared posterior, en los que representantes (en forma de material de herbario, peluches, etc.) de los principales grupos taxonómicos de flora y fauna, así como Se deben colocar exposiciones de biocenosis típicas Algunos de los materiales de uso ocasional se colocan fuera del aula, donde los estudiantes pueden familiarizarse con ellos durante el recreo. Se recomienda colocar stands de orientación vocacional de escolares, un stand con literatura para lectura extraescolar, así como fotomontajes, periódicos murales de círculos biológicos, etc. en los pasillos y recreaciones adyacentes a la oficina biológica.
2.2.8.5. Al elegir plantas en un aula de biología, en primer lugar, se debe partir del hecho de que varios de estos objetos se pueden utilizar en lecciones y en actividades extraescolares. Además, es necesario tener en cuenta el papel de las plantas en el diseño interior de la oficina y su falta de pretensiones a las condiciones de detención. Es recomendable colocar las plantas en estanterías, las cuales se fijan en las paredes al borde de las ventanas o en los soportes Todas las plantas se suministran con etiquetas, donde se escribe el nombre de la especie, familia, origen de la planta. Las etiquetas están pegadas a la maceta.
REQUISITOS PARA EL GABINETE DE BIOLOGÍA
1. La presencia de un pasaporte de la oficina, elaborado con una indicación de la finalidad funcional de los equipos, instrumentos, medios técnicos, ayudas visuales, materiales didácticos, etc.
2. Disponibilidad de un plan de trabajo de la sala de estudios para el curso académico y el futuro.
3. Cumplimiento de la normativa de seguridad, normas sanitarias e higiénicas en el aula.
4. Cumplimiento de los requisitos estéticos para el diseño del aula: presencia de constantes (tabla periódica de DI Mendeleev, tabla de solubilidad, número de voltajes metálicos, color de indicadores en diferentes ambientes) y stands de formación e información reemplazables, etc. . (según el plan de trabajo del aula) ...
5. Completitud del aula con equipamiento educativo, complejo educativo y metodológico de ayudas didácticas necesarias para la implementación del programa educativo de la escuela.
6. Cumplimiento del complejo educativo y metodológico y del complejo de ayudas didácticas con el perfil del cargo, los requisitos del estándar educativo y los programas educativos.
7. Disponibilidad de un complejo de materiales didácticos, tareas típicas, pruebas, trabajos independientes y de control y otros materiales para diagnosticar la calidad del proceso docente y educativo (según el perfil del oficio).
8. Suministro de libros de texto, materiales didácticos, folletos de acuerdo con el programa educativo.
9 Presentación abierta y visible a los alumnos de los contenidos educativos mínimos exigidos, etc. requisitos para el nivel de formación obligatoria (nivel educativo).
10. Presentación abierta y visual a los estudiantes de muestras de medidores para cumplir con los requisitos de la norma obligatoria.
11. Provisión de estudiantes con un conjunto de tareas estándar, pruebas, pruebas, etc. diagnosticar el cumplimiento de los requisitos de los niveles básico y avanzado del estándar educativo.
12. Disponibilidad de material de póster para el aula: recomendaciones para los estudiantes sobre el diseño de sus actividades educativas, sobre la implementación del programa de desarrollo de habilidades, sobre la organización e implementación de los deberes, sobre la preparación para diversas formas de actividades educativas y cognitivas (taller , seminario, trabajo de laboratorio, prueba, prueba, entrevista, examen, etc.).
13. Disponibilidad de una pantalla de desempeño de estudiantes que cumplen con el estándar educativo.
14. Disponibilidad de un horario de trabajo para la sala de estudios para un programa obligatorio, actividades extraescolares, un programa de educación adicional, lecciones individuales con rezagados, con estudiantes superdotados, consultas, etc.
Para implementar estos requisitos, es necesario guiarse por un determinado marco regulatorio, tener la documentación adecuada en la oficina.
Documentación necesaria del aula de biología
1. Pasaporte de la sala de estudio.
2. Lista de inventario de equipo disponible.
3. Revista o índice de tarjetas de ayudas visuales, folletos.
4. Normas de seguridad para el trabajo en el aula.
5. Diario de instrucción a los estudiantes al realizar actividades extracurriculares y
actividades, así como instruir al asistente de laboratorio y a los estudiantes en formación.
6. Reglas de conducta para los estudiantes en el aula.
7. Horario de la sala de estudio.
8. Acto de aceptación del aula por la administración de la escuela.
9. El plan de trabajo de la oficina para el año académico.
10. Plan de trabajo prospectivo de la oficina (plan de equipo adicional).
Toda la documentación de la sala de biología es mantenida por el profesor (ayudante de laboratorio) de forma periódica y de acuerdo con los requisitos y plazos metodológicos establecidos. Debe estar organizado, almacenado en carpetas numeradas con los nombres apropiados.
El resto de material relacionado con la docencia de esta asignatura también se acumula en carpetas (cajas, cajas).
Los nombres de las carpetas que puedes tener en la oficina de biología:
1. Gabinete de biología.
2. Protección laboral.
3. Documentos normativos.
4. Planificación del trabajo educativo.
5. Trabajar en la autoeducación del docente.
6. Tecnologías educativas modernas.
8. Formas no tradicionales de clases de biología.
9. Semana de biología en la escuela.
10. Actividades extraescolares en biología.
11. Trabajar con niños superdotados.
12. Biología y salud.
13. Ecología.
14. Noticias científicas.
15. Problemas de la biología moderna.
Y otros a criterio del profesor.
Material didáctico
Las ayudas visuales contribuyen a la asimilación exitosa del material educativo por parte de los escolares, amplían significativamente el campo de información de los temas estudiados, facilitan la comprensión y permiten lograr mejores resultados en el proceso de trabajo. Las ayudas visuales pueden ser permanentes, como la "Tabla periódica de DI Mendeleev", una tabla de solubilidad, una serie electroquímica de actividad metálica, el color de los indicadores en varios medios, y también se pueden utilizar para una visualización temporal a corto plazo.
1. Objetos naturales (naturales): colecciones de minerales, minerales y menas, metales, vidrio, fertilizantes minerales, etc.
2. Modelos estáticos y dinámicos (modelos de la estructura del átomo, moléculas, redes cristalinas, etc.).
H. Tablas (según la Lista Modelo).
4. Ayudas visuales en pantalla: tiras de película, transparencias, películas y videos educativos.
5. Folletos (tarjetas de instrucciones para trabajos prácticos, etc.). Los folletos se pueden utilizar tanto para el trabajo frontal como individual y diferenciado entre profesor y alumno.
Requisitos para equipar el proceso educativo.
Al organizar una oficina de biología en una escuela de educación general, primero seleccionan una sala y elaboran un borrador de su planificación racional de acuerdo con las Reglas y Normas Sanitarias y Epidemiológicas (SanPiN 2.4.2. N 178-02). De acuerdo con estos requisitos, se completa el estudio con ayudas didácticas, se adquiere mobiliario especializado, se dota de medios técnicos y se crean las condiciones para su uso efectivo; y también crear un sistema de almacenamiento y ubicación para equipos educativos y un interior funcionalmente significativo del aula. Los requisitos incluyen elementos de exhibición permanente para la sala de biología.
Instrucciones para estudiantes sobre el cuidado de las plantas: clorofito, zephyranthus, pelargonium, fucsia, nefrolepes.
Reglas generalescuidado de las plantas
1. Las plantas deben regarse con agua que se haya asentado durante al menos un día y se haya calentado a temperatura ambiente.
2. El riego en invierno es siempre menos abundante que en verano.
3. La fertilización del suelo con preparaciones organominerales se lleva a cabo solo en el período de marzo a septiembre inclusive.
4. Evite corrientes de aire en la habitación donde se encuentran las plantas.
5. Las hojas amarillentas y secas, los pedúnculos marchitos deben eliminarse rápidamente con unas tijeras afiladas.
6. Dos veces al año (en primavera y otoño), se recomienda el tratamiento preventivo de las plantas con fungicidas e insecticidas.
Atención domiciliaria para la nefrolepis
Temperatura óptima: en invierno manténgase a 18 0 C, en verano la mejor temperatura es 20 0 C, si las condiciones difieren de las óptimas en una dirección más amplia, cuide las fumigaciones más frecuentes.
Iluminación: lo natural para la nefrolepis es la luz, sombra o sombra parcial indirecta difusa.
Humedad: use agua tibia suave todos los días o cada dos días para rociar, una atmósfera seca tiene un efecto negativo.
Riego: necesita un riego abundante con agua tibia cada 2-3 días en verano y una vez a la semana en invierno, asegúrese de que el suelo esté húmedo, pero no encharcado.
Composición del suelo: Lo mejor es el suelo con césped o frondoso.
Abonos: estimulan bien el crecimiento de los abonos producidos cada 20 días.
Vida útil: puede vivir mucho tiempo.
Dificultad de dominar: muy fácil de cultivar.
Características del pelargonio.
Pelargonio - Sin pretensiones en el cuidado, crece rápidamente, florece bien y abundantemente (con buen cuidado puede florecer durante todo el año), tiene un agradable aroma picante que, por cierto, no es exudado por las flores, sino por las hojas.
Se necesitan pelargonios para su desarrollo exitoso:
1. riego bueno y competente.Pero no debes llenarlo demasiado, puede pudrirse y morir.
Los signos de exceso de riego son hojas letárgicas y en descomposición, o moho gris en las hojas, o la base del tallo se vuelve negra (en este caso, es fatal para el pelargonium).
Para el pelargonio, la sequía no será tan destructiva como el riego excesivo, a partir del cual el collar de la raíz del pelargonio comienza a pudrirse (el lugar donde el tallo pasa a las raíces) y la raíz misma se pudre. Si la podredumbre ha comenzado, entonces ya no es posible luchar contra esto y la planta muere.
2. No es necesario rociar pelargonium.Y esto es genial, porque nos ahorrará tiempo a la hora de cuidar la planta.
3. buena iluminación.El pelargonio es por naturaleza una planta amante de la luz. Le encantan los alféizares soleados (lado sur). Si se cultiva en el jardín en verano, entonces se debe encontrar un lugar exclusivamente soleado, protegido de los vientos. Ella también tolerará una ligera sombra parcial con calma.
Con iluminación insuficiente, el tallo del pelargonio está expuesto.
4. la temperatura no es inferior a +12 grados.A menor temperatura, deja de florecer.
5. poda y pellizco.Como todas las plantas, es mejor podar el pelargonio de interior en el otoño, por ejemplo, después de haber sido excavado en el suelo (si creció en el jardín). La poda de primavera también es posible si trasplanta plantas de maceta a maceta o de maceta a jardín en primavera.
Colección de plantas de interior de la escuela. ¿A la hora de formar qué conceptos biológicos se pueden utilizar estas plantas?
Nombre de las plantas y su afiliación sistemática
En la formación de qué conceptos biológicos se pueden utilizar.
Familia de agave Dracaena deremskaya Sansevieria de tres carriles
Familia Amaryllidaceae Hypeastrum híbrido Zephyranthes rosaClivia de flores rojas
Familia Aralivye Árbol de sheflera Hiedra
Familia aroid Monstera gourmet Syngonium auricular Escalada de filodendro Spathiphyllum floreciendo profusamente
Familia balsámica Bálsamo del sultán
Begonia familiar Begonia hogweed Begonia siempre floreciente Begonia real
Uva familiar
Capa de Roicissus
Cissus romboide
Tetrastigma Vuanye
Familia Vodokrasovye
Espiral de Vallisneria
Elodea
Plantas monocotiledóneas. Brote modificado - rizoma. Propagación vegetativa por chupones de raíces, dividiendo el arbusto, esquejes frondosos. Cepillo de inflorescencia.
Plantas monocotiledóneas. Brote modificado - bulbo. Propagación vegetativa por bulbos maternos e hijos, chupones de raíces (clivia). Flor. Feto. Nervio de la hoja.
Plantas dicotiledóneas. Hojas compuestas de dedos. Propagación vegetativa por esquejes de tallos. Variedad de tallos, modificación de raíces (raíces de cepillo).
Plantas monocotiledóneas. Inflorescencia de la mazorca. Sábana de cobertura. Lianas. Raíces aéreas. Adaptación a la evaporación del agua de las hojas, evisceración. Propagación vegetativa por esquejes de tallos, acodo.
Plantas dicotiledóneas. Órganos vegetativos de la planta. Flor. Presión de la raíz.
Plantas dicotiledóneas. Modificaciones de brotes. Mosaico de hoja. Abigarramiento. Propagación vegetativa por rizomas, láminas foliares, pecíolos foliares, esquejes de tallos. Variedad de tallos.
Plantas dicotiledóneas. Lianas. Hojas simples y complejas.
Propagación vegetativa por tallos. Mosaico de hoja.
Plantas monocotiledóneas. Una planta acuática con flores. Sistema radicular fibroso. Propagación vegetativa dividiendo la planta. Estructura de la célula vegetal. Movimiento citoplasmático. Arreglo de hojas en espiral. Planta dioica. Reproducción vegetativa intensiva ("plaga de agua").
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL PRESUPUESTARIA "ESCUELA SECUNDARIA MAR NEGRO №1" DE LA EDUCACIÓN MUNICIPAL REGIÓN MAR NEGRO DE LA REPÚBLICA DE CRIMEA
PASAPORTE
GABINETE DE BIOLOGÍA
Jefe de Gabinete:
Zavgorodnyaya Svetlana Yurievna,
profesor de biologia
Información general sobre el gabinete
Apellido, nombre, patronímico del jefe de la oficina - Zavgorodnyaya Svetlana Yurievna
NOMBRE COMPLETO. profesores que trabajan en el aula: Zavgorodnyaya S.Yu.
Yakovchuk A.E.
La clase responsable de la oficina - 8-B (profesor de clase - Yakovchuk A.E.)
Área de oficinas - 46, 5 m 2
El número de asientos para estudiantes - 26
Modo de ventilación - natural (espejo de popa)
Rango de temperatura - + 18-21 ° С
Lista de los principales equipos de la sala de biología,
muebles, TSO, fondos adicionales
| Nombre de la propiedad | Cantidad |
||
| Elementos | Pupitres escolares | ||
| Sillas para estudiantes | |||
| Escritorio del profesor | |||
| Silla de profesor (semi blanda) | |||
| Armarios para documentos con cristal | |||
| Archivador estrecho | |||
| Archivadores cerrados | |||
| Armarios | |||
| Armario de documentos semicerrado | |||
| Pizarra verde (3 secciones) | |||
| Computadora (unidad del sistema, monitor, teclado, mouse) | |||
| Altavoces de sonido | |||
Sala de estudio - el aula de la escuela, dotada de ayudas visuales, material didáctico, mobiliario y ayudas técnicas didácticas, en la que se realiza un trabajo metódico, educativo, optativo y extraescolar con los alumnos.
Cita en la oficina de biología
El gabinete de biología fue creado como un ambiente educativo de asignaturas informativas y una unidad docente y educativa de la escuela secundaria principal, equipado con material didáctico, equipo educativo, mobiliario, equipo de oficina y dispositivos para la realización de actividades teóricas y prácticas, de clase y extracurriculares en el curso de biología.
El gabinete debe satisfacer las necesidades psicológicas, higiénicas y ergonómicas que determinan un ambiente confortable para maximizar la enseñanza exitosa, el desarrollo mental y la cultura de los estudiantes, la adquisición de sólidos conocimientos, destrezas y habilidades en biología, cumpliendo plenamente con los requisitos de salud y seguridad. de profesores y alumnos.
La oficina de la escuela está diseñada para asegurar el trabajo creativo del docente en su materia, trabajo extraescolar y educativo, mejorando las habilidades pedagógicas, para analizar, resumir la experiencia del trabajo metodológico.
Las clases en el aula de biología deben contribuir a:
Dominar el conocimiento sobre sistemas biológicos (célula, organismo, especie, ecosistema); la historia del desarrollo de las ideas modernas sobre la naturaleza viva; descubrimientos destacados en ciencia biológica; el papel de la ciencia biológica en la formación de la imagen moderna del mundo de las ciencias naturales; métodos de conocimiento científico.
Dominar las habilidades fundamentar el lugar y el papel del conocimiento biológico en las actividades prácticas de las personas, el desarrollo de tecnologías modernas; realizar observaciones de ecosistemas para describirlos e identificar cambios naturales y antropogénicos; encontrar y analizar información sobre objetos vivos.
Desarrollo intereses cognitivos, habilidades intelectuales y creativas en el proceso de estudio de los logros sobresalientes de la biología que han entrado en la cultura humana común; Formas complejas y contradictorias de desarrollar puntos de vista científicos modernos, ideas, teorías, conceptos, varias hipótesis (sobre la esencia y el origen de la vida, una persona) en el curso del trabajo con diversas fuentes de información.
Educación convicción en la posibilidad de conocer la naturaleza viva, necesidad de una actitud cuidadosa hacia el medio natural, hacia la propia salud; respeto por la opinión del oponente cuando se habla de problemas biológicos.
Utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos en la vida cotidiana. vida para evaluar las consecuencias de sus actividades en relación con el medio ambiente, la salud de los demás y su propia salud; justificación y cumplimiento de las medidas de prevención de enfermedades, reglas de comportamiento en la naturaleza.
El propósito de la certificación del aula:
Analizar el estado del estudio, su preparación para cumplir con los requisitos de los estándares educativos, determinar las principales áreas de trabajo para que el estudio cumpla con los requisitos de apoyo educativo y metodológico del proceso educativo.
Tareas de la oficina de biología:
Normativa y organizativa (promoviendo las decisiones e instrucciones del departamento de educación, la gestión de la institución educativa y las decisiones del consejo pedagógico de formación y educación).
Didáctico-metódico (en la organización, preparación y conducción de lecciones, eventos escolares en la asignatura, organización del trabajo científico y de investigación de los estudiantes).
Información problemática (garantizar la recopilación, el almacenamiento y la divulgación de la literatura sobre los problemas de la pedagogía, la psicología, la enseñanza y los métodos educativos).
Práctico (ayudar a los estudiantes a preparar y conducir varios tipos de clases, proporcionar desarrollos metodológicos sistemáticos y muestras de trabajo creativo, organizar consultas para estudiantes de bajo rendimiento);
Equipo de oficina escolar:
Stands que reflejan la organización del trabajo educativo en la oficina.
Colecciones de literatura pedagógica, así como literatura sobre pedagogía, psicología, métodos de enseñanza y educación (o en la biblioteca).
Muestras de trabajos creativos (ensayos, presentación, trabajos prácticos, trabajos de laboratorio, etc.).
Índices informativos, extractos y catálogos de literatura sobre formación y educación.
Catálogos de películas educativas, tiras de película y otros materiales didácticos utilizados en la práctica docente del docente.
Materiales del profesor sobre la teoría y práctica de la enseñanza y la educación en forma de material impreso.
Libros de referencia (enciclopedias, diccionarios, libros de referencia, etc.).
Medios técnicos para visualizar y escuchar los materiales didácticos disponibles.
Escritorios, pizarrón, atril para clases y reuniones;
En la oficina, los estudiantes deben tener acceso gratuito a la literatura, así como a la ayuda y el asesoramiento de los maestros sobre diversos temas relacionados con la preparación y realización de clases.
El equipo disponible y los fondos literarios deben proporcionar:
Trabajo independiente de los estudiantes con literatura adicional.
Consultas (individuales y grupales) sobre la preparación de la lección.
En la sala de biología se realizará el siguiente trabajo:
Clases de biología y otras materias académicas utilizando los medios de las nuevas tecnologías de la información (SNIT), ayudas didácticas.
Trabajo metódico, educativo, extracurricular y extracurricular con estudiantes utilizando SNIT.
Actividades extraescolares utilizando SNIT.
Las principales áreas de trabajo del gabinete.
Gabinete como medio para cumplir con el estándar estatal: el gabinete es una herramienta didáctica que asegura la exitosa actividad del docente y alumno en el aula. El gabinete contiene información de apoyo. Estos son libros de texto, libros de referencia, mapas, carteles e imágenes educativos, literatura adicional sobre temas, folletos, muestras de trabajos creativos.
El gabinete como medio de desarrollo estudiantil: en la oficina existe el material didáctico necesario de diversos grados de complejidad para la docencia diferenciada en biología.
El gabinete como recurso de educación adicional para actividades extracurriculares: en la oficina se encuentra el material necesario para la organización del trabajo extracurricular con los estudiantes: tareas olímpicas en biología para estudiantes en los grados 5-11, literatura metodológica para actividades extracurriculares en biología.
El aula de biología contiene una cantidad suficiente de recursos para la implementación de los principales objetivos de la escuela de educación general: brindar al graduado la oportunidad de adquirir buenos conocimientos, habilidades y destrezas dentro de las paredes de la escuela.
El estado de salud de los estudiantes es un indicador importante del desempeño de un maestro en el uso de principios de enseñanza que promueven la salud. En la oficina, se implementa un sistema de competencias que le brindan la oportunidad de analizar y diseñar de manera efectiva el espacio educativo de la lección de acuerdo con los principios de las tecnologías salvadoras de la salud: diálogo, escucha activa, discusión, hablar reduce la fatiga intelectual. Se requiere la presencia de niños con riesgo de visión. Se les presta especial atención. La temperatura del aire es de +18 о С, la humedad relativa del aire es del 55-60%, el nivel de ruido en el lugar de trabajo no supera los 40 dB. Los enchufes e interruptores eléctricos están etiquetados como "220V".
Los escritorios y las sillas cumplen con los requisitos sanitarios.
Condiciones de uso de la oficina de biología
Los estudiantes de la escuela tienen derecho a:
Utilice el aula de biología con el propósito de enseñar en lecciones de biología y en el tiempo libre de las lecciones.
Utilice la sala de biología para prepararse para las lecciones, crear y editar informes, resúmenes y trabajos de diseño.
Utilice el aula de biología para trabajar con programas de capacitación para varios cursos.
Se permite utilizar la sala de biología durante el tiempo libre para juegos, con el consentimiento del maestro (en el caso de que la sala no se use para lecciones, optativas, etc.) por no más de 30 minutos.
Los estudiantes de la escuela tienen prohibido:
Estar en la oficina de biología sin cambiarse de zapatos o con ropa de abrigo.
Hay en la oficina de biología.
Corre por la oficina de biología, deja basura.
Utilizar la sala de biología para otros fines (punto 1).
Responsabilidad del estudiante:
En caso de violación de los requisitos del párrafo 2, el maestro tiene el derecho de restringir la admisión del estudiante a la oficina de biología.
En caso de una violación grave de las reglas de conducta en el aula de biología o de las instrucciones de protección laboral, la administración de la escuela (representada por el maestro que dirige la lección) tiene el derecho de prohibir la admisión del estudiante a las clases impartidas en el aula de biología. En este caso, los estudiantes estudian el material de forma independiente y se entregan en forma de prueba.
Los estudiantes de la escuela y sus padres son personalmente responsables por los daños al equipo que ocurran por culpa del estudiante. Las reparaciones son hechas o pagadas directamente por el estudiante o el padre y no eximirán al estudiante o al padre del pago por daños escolares causados por la falta de funcionamiento del equipo.
Reglas de seguridad para estudiantes en el aula de biología.
El cumplimiento de esta instrucción es obligatorio para todos los estudiantes que estudian en el aula.
Con calma, lentamente, observando la disciplina y el orden, entra y sale de la oficina.
No abarrotes los pasillos con bolsos y maletines.
No incluya fondos de TCO.
Manténgase alejado de las ventanas abiertas.
No mueva las mesas y sillas de estudio.
No toque los enchufes eléctricos.
Peligro de lesiones en la oficina:
cuando la iluminación eléctrica está encendida
cuando los dispositivos TCO están encendidos
al transportar equipo, etc.
No lleves a las clases objetos superfluos e innecesarios, para no distraerte y no herir a tus compañeros.
Requisitos de seguridad antes de comenzar las clases.
Entra a la oficina con tranquilidad, sin prisas.
Prepare su lugar de trabajo, material educativo.
No cambie de lugar de trabajo sin el permiso del maestro.
Para los estudiantes de turno, limpie la pizarra con un paño limpio y húmedo.
Requisitos de seguridad durante las clases
Escuche atentamente las explicaciones e instrucciones del maestro.
Mantenga el orden y la disciplina durante la lección.
No encienda los dispositivos TCO por su cuenta.
No lleve equipo ni TCO.
Realizar todo el trabajo educativo siguiendo las instrucciones del profesor.
Mantenga un lugar de trabajo limpio y ordenado.
Siga las instrucciones del profesor al realizar trabajos prácticos y excursiones.
En caso de emergencias (incendio, etc.), salga de la oficina siguiendo las instrucciones del profesor de manera organizada, sin pánico.
Si está lesionado, pídale ayuda a su maestro.
Si se siente mal o tiene una enfermedad repentina, informe al maestro.
Requisitos de seguridad al final de clases
Pon tu lugar de trabajo en orden.
No abandone su lugar de trabajo sin el permiso del maestro.
Cuéntele al maestro sobre cualquier deficiencia que haya encontrado durante la clase.
Sal de la oficina con tranquilidad, sin empujar, observando la disciplina.
Normativas
2.2.1. Requisitos sanitarios e higiénicos para una sala de biología.
2.2.1.1. Se debe proporcionar iluminación natural y artificial de la oficina de acuerdo con SNiP-23-05-95. "Iluminación natural y artificial",
2.2.1.2. La orientación de las ventanas de las aulas debe estar en los lados sur, este o sureste del horizonte.
2.2.1.3. La habitación debe tener iluminación en el lado izquierdo. En caso de iluminación de doble cara con una profundidad de la sala de oficina de más de 6 m, se requiere un dispositivo de iluminación del lado derecho, cuya altura debe ser de al menos 2,2 m desde el piso.
2.2.1.4. Está prohibido obstruir las aberturas de luz (desde el interior y el exterior) con equipos u otros objetos. No se deben colocar plantas grandes o estantes para plantas en las ventanas. Las aberturas de luz de los gabinetes deben estar equipadas con dispositivos de protección solar ajustables, como persianas, cortinas de tela de colores claros que combinen con el color de las paredes y los muebles.
2.2.1.5. Para la iluminación artificial, se deben utilizar lámparas fluorescentes de los siguientes tipos: LS002 × 40, LP028X40, LP002-2 × 40, LP034-4X36, TsSP-5-2X40. Las luminarias deben instalarse en filas a lo largo del laboratorio, paralelas a las ventanas. Es necesario prever el encendido de lámparas por separado (en filas). La pizarra debe estar iluminada por dos lámparas de espejo del tipo LPO-30-40-122Ts25 ("oblicuas") instaladas paralelas a ella. Las luminarias deben colocarse 0,3 m por encima del borde superior del tablero y 0,6 m hacia el aula frente al tablero.
2.2.1.6. El nivel de iluminación de los lugares de trabajo para un maestro y para estudiantes bajo iluminación artificial debe ser de al menos 300 lux, en una pizarra: 500 lux.
2.2.1.7. Colorear la habitación, según la orientación, debe hacerse en tonos cálidos o fríos de saturación débil. Las instalaciones orientadas al sur están pintadas en colores fríos (gama de azul, gris, verde) y hacia el norte, en tonos cálidos (gama de amarillo, rosa). No se recomienda colorear en blanco, colores oscuros y contrastantes (marrón, azul brillante, morado, negro, rojo, carmesí).
2.2.1.8. Los suelos deben estar libres de huecos y tener un revestimiento de tablones, parquet o linóleo sobre una base aislada.
2.2.1.9. Las paredes de la oficina deben ser lisas y se pueden limpiar en húmedo. Los marcos de las ventanas y las puertas están pintados de blanco. La reflectancia de la luz de las paredes debe estar en el rango de 0.5-0.6, el techo - 0.7-0.8, el piso - 0.3-0.5.
2.2.1.10. El laboratorio y la sala de laboratorio deben estar provistos de calefacción y ventilación de suministro y extracción de tal manera que la temperatura en las instalaciones se mantenga entre 18 y 21 grados Celsius; La humedad del aire debe estar en el rango de 40-60%.
2.2.1.11. No se permite el contenido de vapores y gases nocivos en el aire de estos locales.
2.2.1.12. La ventilación natural debe realizarse utilizando travesaños o ventilaciones con un área de al menos 1/50 del área del piso y que proporcionen un intercambio de aire triple. Los anteojos y las rejillas de ventilación deben estar equipados con dispositivos convenientes para cerrar y abrir.
2.2.1.13. La oficina debe tener al menos dos lavabos con suministro de agua: uno en el laboratorio, el otro en la sala del laboratorio.
2.2.1.14. El suministro de energía de la oficina debe realizarse de acuerdo con los requisitos de GOST 28139-89 y PUE.
2.2.1.15. La mesa de demostración del maestro debe estar equipada con una toma de corriente de 220 V CA. El suministro de corriente eléctrica a la mesa debe ser estacionario y oculto.
2.2.2. Requisitos para un conjunto de muebles en un aula.
2.2.2.1. En la oficina se utilizan muebles especializados:
organizar lugares de trabajo para estudiantes y profesores;
para el almacenamiento y colocación correctos y racionales de equipos educativos;
para acomodar objetos vivos (plantas y animales) utilizados en un experimento de demostración, observaciones en el aula y después del horario escolar;
accesorios para la decoración de interiores de oficinas;
para acomodar el equipo.
2.2.2.2. Mobiliario para organizar el lugar de trabajo del maestro: una sección de la mesa de demostración (GOST 18607-93) y una mesa para el maestro con una silla.
2.2.2.3. Los muebles para organizar los lugares de trabajo de los estudiantes incluyen mesas dobles de laboratorio para estudiantes de diferentes grupos de altura (N4,5,6) con codificación de colores completa con sillas de los mismos grupos de altura (según GOST 18314-93).
2.2.2.1. Para la colocación racional y el almacenamiento adecuado de equipos educativos, se requiere un conjunto de secciones para diversos fines, a partir de las cuales se pueden ensamblar variantes de gabinetes de laboratorio combinados. El gabinete de laboratorio combinado se coloca en la pared posterior del laboratorio y consta de las siguientes secciones (de acuerdo con GOST 18666-95).
| Nombres de sección | Notas (editar) |
|
| Sección acristalada | Superior, con estantes |
|
| Sección de cajón | ||
| Sección con puertas ciegas | Con zócalo, utilizado como fondo |
|
| Sección de bandeja | Con zócalo, utilizado como fondo. Puertas ciegas |
2.2.2.5. Los muebles para colocar objetos vivos se encuentran en una sala de laboratorio: una mesa de preparación (o estantes).
2.2.2.6. Se instala un gabinete en la sala del laboratorio, que consta de las siguientes secciones:
fondo (con zócalo) con puertas ciegas - 2 piezas.;
fondo (con zócalo) con bandejas - 2 piezas;
tapa con puertas ciegas - 8 uds.
2.2.3. Requisitos para equipar la oficina con dispositivos técnicos, aparatos y accesorios.
2.2.3.1. Un retroproyector, un retroproyector, un epiproyector, un televisor (a color, con un tamaño de pantalla diagonal de al menos 61 cm), una videograbadora y una computadora para el trabajo del profesor deben estar ubicados permanentemente en la oficina.
2.2.3.2. Para colocar el equipo en el armario, debe haber dos soportes móviles. En uno, ubicado en la pared trasera, se colocan un retroproyector y un epiproyector; en el otro, ubicado en la pared frontal, hay un televisor y una videograbadora. El retroproyector debe instalarse en un carro móvil especial, instalado a una distancia de al menos 1,8 m de la pizarra (pantalla).
2.2.3.3. Para conectar equipos de proyección y otras ayudas técnicas para la enseñanza en el laboratorio, se deben proporcionar al menos 3 enchufes: uno - en la pizarra, el otro - en la pared del laboratorio opuesta a la pizarra, el tercero - en la pared opuesta a las ventanas.
2.2.3.4. Para la colocación racional de los equipos durante su uso en el aula, se pueden distinguir las siguientes tres zonas de colocación de equipos de proyección:
a) en el medio de la sala (retroproyector para mostrar transparencias-diapositivas (si la escuela tiene tiras de película), retroproyector con lente de enfoque corto para mostrar tiras de película, epiproyector);
b) en el área del lugar de trabajo del maestro (retroproyector y TV, VCR). La pantalla debe colgarse de forma oblicua, porque cuando se trabaja con un retroproyector, se producen distorsiones en una pantalla vertical. La pantalla se puede montar en soportes sobre la pizarra a una distancia de unos 40 cm de la pared frontal (también está permitido suspender la pantalla del techo sobre varillas, cables o en un panel sobre la pizarra).
2.2.3.5. Al realizar demostraciones de diapositivas aéreas (con un ancho de imagen de pantalla de 1,2 - 1,4 m), la distancia desde las primeras mesas de estudiantes a la pantalla debe ser de al menos 2,7 my desde las últimas mesas - 8,6 m.
2.2.3.6. Al mostrar películas de video, es necesario asegurarse de que la distancia de la pantalla a los estudiantes sea de al menos 3-4 m, la altura de la suspensión del borde inferior de la pantalla sobre el podio sea de al menos 0,9 m.
2.2.3.7. El área de visualización óptima para programas de televisión y videos se encuentra a una distancia de al menos 2,7 m de la pantalla del televisor. La altura del televisor desde el podio debe ser de -1,2 a 1,3 m. Para reducir el brillo de la luz en la pantalla, el televisor debe instalarse de manera que el borde superior esté inclinado hacia los estudiantes entre 10 y 15 grados.
2.2.4. Requisitos para las instalaciones de la oficina.
2.2.4.1. Para una oficina de biología, se requieren dos salas adyacentes: un laboratorio con un área de 66-70 pies cuadrados. m (con una longitud de 10-11 m, un ancho de 6-7 m) y asistente de laboratorio: 15-18 metros cuadrados. m) Lo más recomendable es colocar la oficina en la planta baja con las ventanas orientadas al sur o al este.
2.2.4.2. Un aula de biología se puede combinar con un aula de ciencias integrada. En las escuelas pequeñas, se pueden organizar aulas unidas: biología y química, biología y geografía, una sala de ciencias naturales con enseñanza de biología, química, física. La oficina combinada requiere: una sala de laboratorio y 1-2 salas de laboratorio.
2.2.4.3. El área de la oficina debe permitir colocar los muebles de acuerdo con las normas sanitarias e higiénicas. Las mesas de los estudiantes generalmente deben instalarse en tres filas. Se permite la instalación de mesas en dos o una fila.
Distancia entre mesas en una fila 0,6 m, entre filas de mesas al menos 0,6 m, entre filas de mesas y paredes longitudinales О, 5-0,7 m, desde las primeras mesas hasta la pared frontal alrededor de 2,6-2,7 m, la mayor distancia de el último lugar de alumnos del pizarrón es de 8,6 m.
2.2.4.4. Los gabinetes seccionales para equipos y equipos educativos (retroproyector, epiproyector) en soportes se instalan a lo largo de la pared posterior del laboratorio.
2.2.4.5. Un tablero y una parte de la exposición permanente se colocan en la pared frontal.
2.2.4.6. En la pared lateral opuesta a las ventanas se instalan vitrinas o stands de exposición permanente y temporal.
2.2.4.7. En la sala del laboratorio, se coloca un armario de pared para almacenar el equipo de entrenamiento, una mesa de preparación para algunos objetos vivos y la preparación de experimentos sencillos. Además, el laboratorio está equipado con una mesa de trabajo para el profesor, un fregadero-fregadero con una tabla para secar platos químicos.
2.2.5. Requisitos para equipar la oficina con equipo educativo.
2.2.5.1. La organización de una sala de biología prevé su equipamiento con un conjunto completo de equipos educativos de acuerdo con las "Listas de equipos educativos en biología para instituciones educativas de Rusia" actuales, aprobadas por orden del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia.
2.2.5.2. El equipo de formación en biología se divide en grupos:
objetos naturales (plantas y animales vivos, colecciones, preparados húmedos y osteológicos, herbarios, etc.);
dispositivos, utensilios, accesorios para demostraciones y trabajos de laboratorio;
maniquíes, modelos, tablas de relieve;
ayudas impresas (tablas, mapas, libros de texto, material didáctico, etc.);
ayudas didácticas de sonido de pantalla (EZSO): películas de vídeo (películas), tiras de película, diapositivas, transparencias);
equipo de proyección para presentar información almacenada en el EZSO;
medios de las nuevas tecnologías de la información (SNIT): ordenadores electrónicos personales (PC), paquetes de software; equipo de demostración: un conjunto de sensores y dispositivos que proporcionan información sobre un parámetro o proceso físico controlado;
literatura para profesores y estudiantes (libros de texto, libros de referencia, literatura metodológica, etc.).
2.2.6. Requisitos para la organización de los lugares de trabajo para profesores y estudiantes.
2.2.6.1. El lugar de trabajo del profesor de biología incluye: una mesa de demostración (una sección), una mesa para el profesor con una silla, una pizarra y una pantalla.
2.2.6.2. La sección de la mesa de demostración debe estar alimentada con una corriente eléctrica de 220V y agua.
2.2.6.3. Para la oficina, por regla general, usan una pizarra con cinco superficies de trabajo, que consisten en una tabla principal y dos plegables. El tamaño de la placa principal es de 1500 × 1000 mm, las tablas plegables son de 750 × 1000 mm. Estas tablas tienen una superficie magnética para usar con patrones de apliques. Se deben colocar 6-7 soportes de mesa auxiliares en el borde superior de la pizarra.
2.2.6.4. La organización racional del lugar de trabajo para un estudiante requiere el cumplimiento de las siguientes condiciones:
superficie de trabajo suficiente para escribir, leer, observar, etc.;
ubicación conveniente del equipo utilizado en la lección;
correspondencia de la mesa y la silla con los datos antropométricos para mantener una postura de trabajo cómoda del estudiante;
el nivel de iluminación requerido en la superficie de trabajo de la mesa (300 lux).
2.2.6.5. Para una sala de biología, es necesario utilizar mesas de laboratorio para estudiantes (tamaño de la mesa 600 × 1200 mm) con un revestimiento de plástico. Para que el mobiliario se corresponda con el crecimiento de los estudiantes, se deben colocar mesas de los siguientes grupos en la oficina: 4 - 20%; 5 - 60%; 6 - 20%.
Tamaños de mesas y sillas en la oficina de biología:
| Grupo de muebles | Grupo de crecimiento (en mm) | Altura del borde trasero de la cubierta de la mesa (en mm) | Altura del borde delantero del asiento de la silla (en mm) | Color de marcado |
2.2.6.6. Los muebles de los estudiantes deben estar etiquetados. En la parte inferior de la mesa, escriba el grupo de la mesa (en el numerador) y la altura de los estudiantes (en el denominador). Por ejemplo, la marca 4 / 140-160 significa que los muebles del grupo 4 están destinados a estudiantes con una altura de 140-160 cm. En el exterior, en el lateral de la mesa, se aplican marcas de color (un círculo con un diámetro de 25 mm o una franja horizontal con un ancho de 20 mm). Cada grupo de muebles está marcado con su propio color.
2.2.1. Requisitos de almacenamiento y colocación de equipos
2.2.7.1. El sistema para colocar y almacenar equipos educativos debe proporcionar:
su seguridad;
un lugar permanente, conveniente para retirar y devolver el producto, asignando un lugar a un determinado tipo de equipo educativo en función de la frecuencia de uso en el aula;
contabilidad y control rápidos para reemplazar productos fuera de servicio por otros nuevos.
El principio básico de colocación y almacenamiento de equipos educativos es por asignaturas, tipos de equipos educativos, teniendo en cuenta la frecuencia de uso de este equipo educativo. El equipo para el trabajo de laboratorio (instrumentos ópticos, bandejas para folletos, instrumentos de disección) se coloca en el laboratorio.
2.2.7.2. El equipo de capacitación debe ubicarse de manera que se maximice la capacidad de los gabinetes y otros accesorios mientras se cumplen los requisitos enumerados anteriormente.
2.2.7.3. Para la organización del trabajo de laboratorio independiente, debe utilizar un sistema de alimentación por bandeja para los folletos. Las pilas almacenan platos, instrumentos de disección, una bandeja para microobjetos, etc.
2.2.7.4. Los objetos naturales (herbarios, peluches, colecciones entomológicas) deben almacenarse en armarios con puertas ciegas, alejados de la luz solar directa. Las colecciones entomológicas y de otro tipo se guardan en cajas especiales, herbario, en cajas o carpetas.
2.2.7.5. Los esqueletos de vertebrados se guardan en armarios cerrados.
2.2.7.6. Las micropreparaciones se almacenan en su embalaje original para que la micropreparación se coloque horizontalmente, lo que evita que gotee. Los conjuntos de diapositivas se organizan según las clases y los temas. Las micropreparaciones se reparten en las mesas de los alumnos en bandejas especiales con 4-5 nidos.
2.2.7.7. Las preparaciones húmedas deben almacenarse en un armario con puertas ciegas.
2.2.7.8. Maniquíes, los modelos se almacenan en gabinetes lejos de la luz solar directa y los aparatos de calefacción. Los maniquíes se almacenan en cajas, en huecos especiales hechos de papel suave. Grandes modelos anatómicos: debajo de las cubiertas de tela densa o película sintética.
2.2.7.9. Las mesas se almacenan en rollos o se pegan (a elección del profesor) sobre cartón o tela y se ordenan según las materias en los armarios de mesa en el orden de numeración de cada serie.
2.2.7.10. Las tiras de película, las diapositivas y las películas de vídeo se almacenan en su embalaje original: en cajas, álbumes. Deben dividirse en secciones del curso de biología.
2.2.7.11. Para instrumentos ópticos: microscopios, instrumentos de disección y lupas de mano, es aconsejable llevar un gabinete especial. Los microscopios deben almacenarse bajo una cubierta de película sintética en un gabinete con cerradura. Lupas de mano en arreglos especiales.
2.2.7.12. Los instrumentos de disección (cuchillos de disección, agujas, tijeras, pinzas) también se colocan en pilas.
2.2.7.13. La ubicación de los utensilios en la sala de biología depende de la frecuencia de uso. Los platos más utilizados son los de pequeña capacidad, portaobjetos y cubreobjetos, por lo que se colocan en el medio del armario en bandejas. En el mismo gabinete en el estante superior, se almacenan los dispositivos utilizados en el estudio de la biología. En el compartimento inferior se colocan pequeños accesorios de laboratorio: rejillas, tubos de vidrio y goma, tapones de corcho y goma. Las etiquetas con el nombre del equipo existente están pegadas al final de las pilas.
2.2.7.14. Los requisitos generales para almacenar reactivos químicos en la escuela se imponen sobre el almacenamiento de reactivos en la oficina. Los reactivos más comunes son los siguientes: una solución de yodo en la piel de yoduro, almidón, glucosa, bicarbonato de sodio, permanganato de potasio, agua de cal, alcohol etílico, formalina (40%), cloruro de sodio (solución salina, solución hipertónica).
2.2.7.15. Las soluciones y los sólidos se almacenan en frascos de vidrio con tapas esmeriladas. Cada haz está provisto de una etiqueta con el nombre, fórmula de la sustancia y su concentración. Está prohibido almacenar sustancias sin etiquetas en la oficina. Las sustancias orgánicas (alcohol, formalina) deben almacenarse en la sala de química.
2.2.7.16. Para combatir las plagas en el sitio de la escuela, en un rincón de la vida silvestre, para combatir las plagas del museo, se adquieren sustancias tóxicas en la oficina de biología. Muchos de ellos son venenosos para los humanos. En la etiqueta de los recipientes donde se almacenan estas sustancias, es necesario indicar "veneno". Las sustancias venenosas deben guardarse en un casillero o caja fuerte.
2.2.7.17. El equipo de excursión (carpetas para recolectar plantas, prensas de secado, alisadores, palas, frascos para recolectar material vivo) se pliega en una sección especial del gabinete o mesa de preparación en el laboratorio.
2. 2. 8. Requisitos para el diseño de interiores de la oficina
2.2.8.1. El interior del aula debe tener un impacto emocional positivo en el profesor y los alumnos. El interior de la oficina debe ser funcionalmente significativo: para la decoración, usan aquellos materiales que se usan constantemente o con mayor frecuencia en las lecciones de biología. Los objetos de la exposición permanente del gabinete deben contribuir al desarrollo de conceptos biológicos básicos (como los niveles de organización de los seres vivos, el desarrollo del mundo orgánico, la protección del medio ambiente).
2.2.8.2. Al colocar objetos de exposición permanente y temporal, se debe tener en cuenta que todo este material está destinado al uso en el aula, lo que significa que el texto, los dibujos deben ser visibles para los estudiantes desde cualquier lugar de trabajo.
2.2.8.3. Para ilustrar el concepto de desarrollo del mundo orgánico, es recomendable utilizar una tabla impresa. Otro elemento de la exposición permanente es el stand de "Observaciones fenológicas", que se utiliza para estudiar todas las secciones del curso de biología. Para la decoración de la pared lateral, se utilizan materiales de la serie "Niveles de organización de la naturaleza viva", retratos de biólogos.
2.2.8.4. Los gabinetes (dos secciones, sección superior acristalada) o vitrinas deben colocarse a lo largo de la pared posterior, en la que los representantes (en forma de material de herbario, animales de peluche, etc.) de los principales grupos sistemáticos de flora y fauna, así como la exposición "Biocenosis típicas" ...
La mayoría de los materiales de uso ocasional se colocan fuera del aula, donde los estudiantes pueden familiarizarse con ellos durante el recreo. Se recomienda colocar stands de orientación vocacional de escolares, un stand con literatura para lectura extraescolar, así como fotomontajes, periódicos murales de círculos biológicos, etc. en los pasillos y recreaciones adyacentes a la oficina biológica.
2.2.8.5. Al elegir plantas en un aula de biología, en primer lugar, se debe partir del hecho de que varios de estos objetos se pueden utilizar en lecciones y en actividades extraescolares. Además, es necesario tener en cuenta el papel de las plantas en el diseño interior de la oficina y su falta de pretensiones a las condiciones de detención. Es recomendable colocar las plantas en percheros que se fijan en las paredes al borde de las ventanas o en gradas.
Todas las plantas están provistas de etiquetas, donde escriben el nombre de la especie, familia, origen de la planta. Las etiquetas están pegadas a la maceta.
Instrucción No. 13
sobre protección laboral para un profesor de biología
Requisitos generales de seguridad
Las personas que han cumplido los 18 años de edad, tienen una educación pedagógica, han pasado un examen médico pueden trabajar.
El maestro debe:
Conozca sus responsabilidades laborales y las instrucciones de OT.
Introducción completa y sesión informativa en el trabajo.
Guiarse en el trabajo por la normativa interna.
El modo de su trabajo y descanso está determinado por el horario de trabajo.
Peligro de lesiones en la oficina:
Cuando se utiliza material de vidrio de laboratorio.
Cuando se trabaja con herramientas de perforación y corte.
Al trabajar con varias soluciones.
Cuando enciende los aparatos eléctricos, el equipo TCO.
Al trabajar con insecticidas.
Si hay plantas venenosas en la oficina.
Al desinfectar las plantas, use solo soluciones de jabón y tabaco.
Los casos de lesiones deben informarse a la administración de la escuela.
Se refiere al personal electrotecnológico y debe tener un 2º grupo de calificación de admisión para seguridad eléctrica.
Observe las precauciones de seguridad e higiene personal.
Al realizar ejercicios de laboratorio y prácticos, trabaje con un mono (bata, guantes).
No cultive plantas venenosas en la oficina.
No almacene material de vidrio de laboratorio, equipos y preparaciones en la oficina.
Ser responsable (administrativa, material, penal) por la violación de los requisitos de las instrucciones de protección laboral.
Compruebe la disponibilidad de la oficina y la seguridad de los lugares de trabajo para las sesiones de formación.
Verifique la disponibilidad de los equipos y medicamentos de laboratorio necesarios.
Compruebe la capacidad de funcionamiento de la iluminación eléctrica, la campana de humos.
Ventile la oficina.
Desarrollar pautas de seguridad para ejercicios prácticos y excursiones.
Mantener la higiene y seguridad personal.
Supervise la disciplina y el orden en la oficina.
No permita que los estudiantes enciendan y lleven equipo TCO.
No permita que los estudiantes lleven equipo de laboratorio ni drogas.
Proporcione a los estudiantes ropa de trabajo (batas).
No deje a los estudiantes desatendidos durante las sesiones de práctica.
Retire los fragmentos de vidrio y loza con un cepillo y una cuchara.
Supervisar el estado sanitario e higiénico de la oficina y los lugares de trabajo.
Requisitos de seguridad en situaciones de emergencia
En caso de emergencias, tome medidas para evacuar a los estudiantes.
Reporte el incidente a la administración de la escuela, en caso de incendio, notifique al servicio 101.
Brindar primeros auxilios a los heridos en caso de lesiones.
En caso de una enfermedad repentina de un estudiante, llame a un trabajador de salud, informe a los padres.
Desconecte el equipo TCO de la red.
Verifique los trabajos de limpieza.
Quite la ropa de trabajo de los estudiantes.
Transferencia a material de laboratorio, equipos y preparaciones.
Después del recorrido, verifique el número de estudiantes presentes.
Ventile la oficina.
Apague la iluminación eléctrica, cierre el gabinete con una llave.
Informar a la administración sobre las deficiencias encontradas durante las sesiones de formación.
Instrucción No. 14
sobre protección laboral durante experimentos de demostración en biología
Requisitos generales de seguridad
Para realizar experimentos de demostración en biología, los maestros pueden tener al menos 18 años, haber recibido instrucciones sobre protección laboral, examen médico y no tener contraindicaciones por razones de salud. No se permite que los estudiantes preparen y realicen experimentos de demostración en biología.
Las personas admitidas a la realización de experimentos demostrativos en biología deben cumplir con la normativa interna, los horarios de formación, los regímenes de trabajo y descanso establecidos.
Al realizar experimentos de demostración en biología, es posible que los trabajadores estén expuestos a los siguientes factores de producción peligrosos y nocivos:
Envenenamiento por plantas venenosas y sustancias venenosas de hongos.
La sala donde se imparten las clases de biología debe estar equipada con un botiquín de primeros auxilios con un conjunto de medicamentos y apósitos necesarios.
Al realizar experimentos de demostración en biología, observe las reglas de seguridad contra incendios, conozca la ubicación del equipo primario de extinción de incendios.
La víctima o testigo ocular del accidente está obligado a informar inmediatamente a la administración de la institución sobre cada accidente. En caso de mal funcionamiento de equipos, dispositivos y herramientas, detenga el trabajo e informe a la administración de la institución.
En el proceso de trabajo, observe las reglas de higiene personal, mantenga limpio el lugar de trabajo.
Las personas que han cometido incumplimiento o violación de las instrucciones sobre protección laboral son sometidas a responsabilidad disciplinaria de acuerdo con las reglas del horario laboral interno y, si es necesario, son sometidas a una prueba extraordinaria de conocimiento de las normas y reglamentos de protección laboral. .
Requisitos de seguridad antes de comenzar a trabajar
Prepare el equipo, las herramientas y los preparativos necesarios para el trabajo, verifique su capacidad de servicio, asegúrese de la integridad del material de vidrio e instrumentos de laboratorio.
Ventile bien la habitación de la oficina.
Requisitos de seguridad durante el trabajo
Cuando utilice instrumentos cortantes y punzantes (bisturíes, tijeras, agujas de disección, etc.), tenga cuidado de evitar cortes y pinchazos, tome el instrumento solo por los mangos, no dirija sus partes puntiagudas hacia usted y los estudiantes.
Tenga cuidado al trabajar con cristalería y cristalería. El material de vidrio de laboratorio de paredes delgadas debe asegurarse en las abrazaderas de la gradilla girando suavemente alrededor del eje vertical o moviéndolo hacia arriba y hacia abajo. Agarre los portaobjetos fácilmente por los bordes para evitar cortarse los dedos.
Protéjase las manos de las quemaduras cuando utilice una lámpara de alcohol para calentar líquidos. El calentamiento de líquidos debe realizarse solo en recipientes de paredes delgadas (tubos de ensayo, matraces, etc.). No dirija la abertura del tubo de ensayo o el cuello del matraz hacia usted o hacia los estudiantes cuando estén calientes. Al calentar líquidos, no se incline ni mire dentro de los recipientes.
Al calentar placas de vidrio, primero debe calentar toda la placa de manera uniforme y luego realizar un calentamiento local.
Está prohibido hervir líquidos inflamables a fuego abierto.
Tenga cuidado al trabajar con preparaciones húmedas y secas, no permita que los estudiantes toquen y huelan plantas venenosas, hongos y plantas espinosas.
Cuando trabaje con reactivos químicos, no los tome con la mano, recoja los reactivos sólidos de los matraces con cucharas especiales, espátulas.
Mantenga el orden en el lugar de trabajo, no abarrote la mesa con objetos extraños.
Requisitos de seguridad en situaciones de emergencia
Si un líquido inflamable se derrama y se enciende, retire inmediatamente a los estudiantes de la oficina, informe a la administración de la institución y al departamento de bomberos más cercano sobre el incendio, comience a extinguir el fuego con la ayuda de los medios primarios de extinción de incendios.
En caso de lesión, proporcione primeros auxilios a la víctima e informe a la administración de la institución, si es necesario, envíe a la víctima a la institución médica más cercana.
Requisitos de seguridad al final del trabajo
Ordene el lugar de trabajo, retire equipos, dispositivos, herramientas, medicamentos, reactivos químicos.
Instrucción No. 15
sobre protección laboral durante el trabajo de laboratorio y práctico en biología
Requisitos generales de seguridad
Los estudiantes de 6º grado que hayan sido instruidos en protección laboral, un reconocimiento médico y no tengan contraindicaciones por razones de salud pueden realizar trabajos de laboratorio y prácticos en biología.
Los estudiantes deben cumplir con las reglas de conducta, el horario de las sesiones de entrenamiento, los regímenes de trabajo y descanso establecidos.
Al realizar trabajos prácticos y de laboratorio en biología, los estudiantes pueden estar expuestos a los siguientes factores de producción peligrosos y dañinos:
Quemaduras químicas por contacto con la piel y los ojos con soluciones de ácidos, álcalis y otras sustancias corrosivas.
Quemaduras térmicas debido al manejo descuidado de las lámparas de alcohol.
Cortes y pinchazos en las manos debido a la manipulación descuidada de material de vidrio de laboratorio, instrumentos cortantes y punzantes.
La sala de biología debe estar equipada con un botiquín de primeros auxilios con un conjunto de medicamentos y apósitos necesarios de acuerdo con el Anexo 5 de las Reglas de primeros auxilios en caso de lesiones.
Se requiere que los estudiantes cumplan con las reglas de seguridad contra incendios, para conocer la ubicación del equipo primario de extinción de incendios. El gabinete de biología debe estar equipado con medios primarios de extinción de incendios: extintores de incendios: espuma química y dióxido de carbono, una caja con arena.
La víctima o testigo ocular del accidente está obligado a informar inmediatamente al profesor (docente) de cada accidente, quien informa a la administración de la institución. En caso de mal funcionamiento de equipos, dispositivos y herramientas, detenga el trabajo e informe al profesor (maestro) al respecto.
En el proceso de trabajo, los estudiantes deben seguir el procedimiento para realizar trabajos de laboratorio y prácticos, las reglas de higiene personal y mantener limpio el lugar de trabajo.
Los estudiantes que no cumplan o violen las instrucciones sobre protección laboral son responsables y se les dan a todos los estudiantes instrucciones no programadas sobre protección laboral.
Requisitos de seguridad antes de comenzar a trabajar
Estudie cuidadosamente el contenido y el procedimiento para realizar el trabajo, así como los métodos seguros para realizarlo.
Prepare el lugar de trabajo para el trabajo, elimine los objetos extraños.
Verifique la capacidad de servicio de los equipos, herramientas, la integridad del material de vidrio de laboratorio.
Requisitos de seguridad durante el trabajo
Siga con precisión todas las instrucciones del maestro (maestro) al realizar el trabajo, no realice ningún trabajo de forma independiente sin su permiso.
Cuando utilice instrumentos cortantes y punzantes (bisturíes, tijeras, agujas de disección, etc.), tenga cuidado de evitar cortes y pinchazos, tome el instrumento solo por los mangos, no dirija sus partes puntiagudas hacia usted y sus compañeros, colóquelos en el lugar de trabajo con extremos puntiagudos lejos de mí.
Cuando trabaje con una lámpara de alcohol, proteja la ropa y el cabello de la ignición, no encienda una lámpara de alcohol de otra, no retire el quemador con una mecha de una lámpara de alcohol encendida, no apague la llama de la lámpara de alcohol con la boca , pero apáguelo cubriéndolo con un tapón especial.
Al calentar líquido en un tubo de ensayo o matraz, use soportes especiales (trípodes), no dirija la abertura del corcho o el cuello del matraz hacia usted y sus compañeros, no se incline sobre los recipientes y no mire dentro de ellos.
Tenga cuidado al manipular el material de vidrio e instrumentos de laboratorio, no los arroje, deje caer ni golpee.
Cuando prepare los portaobjetos para examinarlos con un microscopio, tome con cuidado el cubreobjetos con el pulgar y el índice por los bordes y bájelo suavemente sobre el portaobjetos de modo que descanse libremente sobre los portaobjetos.
Cuando use soluciones de ácidos y álcalis, viértalas solo en platos de vidrio, no permita que entren en contacto con la piel, los ojos y la ropa.
Cuando trabaje con reactivos químicos sólidos, no los tome con las manos desprotegidas, en cualquier caso no los pruebe, tome cucharas especiales (no metálicas) para el experimento.
Para evitar intoxicaciones y reacciones alérgicas, no huela las plantas y los hongos, no los pruebe.
Requisitos de seguridad en situaciones de emergencia
Si se derraman líquidos inflamables o sustancias orgánicas, apague inmediatamente la llama abierta de la lámpara de espíritu e informe al maestro (maestro) al respecto, no limpie las sustancias derramadas usted mismo.
Si la cristalería de laboratorio o la cristalería se rompen, no recoja sus fragmentos con las manos desprotegidas, utilice un cepillo y una pala para este propósito.
Si está lesionado, informe al maestro (maestro) sobre esto, quien brindará los primeros auxilios a la víctima, informe a la administración de la institución, si es necesario, envíe a la víctima a la institución médica más cercana.
Requisitos de seguridad al final del trabajo
Ordene el lugar de trabajo, entregue equipos, dispositivos, instrumentos, drogas, reactivos químicos al maestro (maestro).
Verter las soluciones acuosas gastadas de reactivos en un recipiente de vidrio cerrado con una capacidad de al menos 3 litros con tapa para su posterior destrucción.
Ventile la oficina y lávese bien las manos con agua y jabón.
Instrucción No. 16
sobre protección laboral al realizar excursiones en biología
Requisitos generales de seguridad
Los estudiantes de 6 ° grado que hayan sido instruidos en protección laboral, reconocimiento médico y no tengan contraindicaciones por razones de salud pueden realizar excursiones en biología.
Al realizar excursiones en biología, los estudiantes pueden estar expuestos a los siguientes factores peligrosos y dañinos:
Lesión en las piernas al caminar sin zapatos, así como sin pantalones o medias.
Mordeduras de animales venenosos o reptiles (serpientes, arácnidos, multiples patas, etc.).
Infección por enfermedades infecciosas al ser picado por sus portadores (roedores, garrapatas, insectos, etc.).
Envenenamiento por plantas venenosas, frutas y hongos.
Infección por enfermedades gastrointestinales al beber agua de reservorios abiertos no probados.
Al realizar una excursión en biología, es imperativo contar con un botiquín de primeros auxilios con un conjunto de medicamentos y apósitos necesarios para primeros auxilios en caso de lesiones.
Se requiere que los estudiantes cumplan con las reglas de seguridad contra incendios durante el recorrido de biología y no hagan fogatas ni utilicen fogatas abiertas en el bosque.
Al realizar un recorrido de biología, dos adultos deben acompañar al grupo de estudiantes.
La víctima o testigo ocular del accidente está obligado a informar de inmediato al jefe de la excursión sobre cada accidente, a quien brindar los primeros auxilios a la víctima, si es necesario, enviarlo a la institución médica más cercana e informar a la administración de la institución.
Durante una excursión en biología, los estudiantes deben cumplir con las reglas de conducta, no violar el orden establecido de la excursión y observar las reglas de higiene personal.
Los estudiantes que no cumplan o violen las instrucciones de seguridad son responsables y se les dan instrucciones de seguridad no programadas a todos los estudiantes.
Requisitos de seguridad antes de la excursión.
Antes de realizar una excursión en biología, su líder debe examinar cuidadosamente el área del terreno donde se llevará a los estudiantes, eligiendo lugares donde no existan peligros para los niños, así como rutas seguras de movimiento.
Consulte los carteles con animales, reptiles, insectos, plantas, frutas y hongos venenosos y peligrosos locales.
Use ropa y calzado apropiados para la temporada y el clima. Use pantalones o medias para evitar lesiones y mordeduras de piernas. Para evitar rozaduras en los pies, los zapatos deben ser del tamaño adecuado.
Asegúrese de disponer de un botiquín de primeros auxilios y de que esté equipado con los medicamentos y apósitos necesarios.
Requisitos de seguridad durante la excursión.
Al moverse, no se quite los zapatos ni camine descalzo para evitar lesiones y picaduras de reptiles e insectos.
Al estudiar la flora y fauna del embalse, evite lugares profundos, no ingrese al agua. Para familiarizarse con los objetos vivos del depósito, use redes con asas largas. No se permite el uso de botes o pasarelas.
Para evitar incendios y quemaduras forestales, no haga fuegos.
Está prohibido utilizar sustancias venenosas (cloroformo, éter sulfúrico, etc.) para marinar insectos.
Para evitar el envenenamiento, no pruebe ninguna planta, fruta o champiñón.
Para evitar mordeduras y heridas, no toque con las manos reptiles, animales, insectos, plantas y hongos venenosos y peligrosos, así como arbustos y plantas espinosas.
No saque plantas del suelo con las manos desprotegidas, utilice palas, desgarradores, etc. para este fin.
Para evitar contraer enfermedades gastrointestinales, no beba agua de reservorios abiertos no probados; para esto, use agua de un frasco, que debe llevarse con usted.
Requisitos de seguridad en situaciones de emergencia
Si es mordido por animales venenosos, reptiles, insectos, envíe inmediatamente a la víctima a la institución médica más cercana e informe a la administración de la institución al respecto.
En caso de lesión, proporcione primeros auxilios a la víctima, si es necesario, envíelo a la institución médica más cercana e informe a la administración de la institución al respecto.
lo apruebo
Director
MBOU "ChSSh No. 1"
Plan de trabajo de oficina para el curso 2016/2017
Objetivo: creando condiciones para mejorar la calidad del proceso educativo, fortaleciendo la orientación práctica de la enseñanza de la biología.
Las principales tareas del gabinete:
Sistematización y actualización de didácticas y folletos.
Sistematización y actualización de literatura metodológica.
Trabajar en el uso de ayudas técnicas didácticas y tecnologías informáticas modernas en el proceso educativo.
Diseño de stands educativos e informativos.
Diseño estético de la oficina.
Realización de lecciones individuales, consultas de preparación al examen y examen de la asignatura.
Para el funcionamiento exitoso de la oficina, es necesario realizar sistemáticamente trabajos para cumplir con las normas de seguridad, normas sanitarias e higiénicas, para garantizar la seguridad de la base metodológica y material-técnica de la oficina.
| Nombre de eventos | Periodo de ejecución | Responsable |
|
| Trabajo organizativo | |||
| Preparación y limpieza de la oficina, actualizando el material. | Cabeza gabinete |
||
| Confección de stands y su diseño | Cabeza gabinete |
||
| Comprobación de la capacidad de servicio de los dispositivos técnicos. | Cabeza gabinete |
||
| Planificación temática para el curso académico 2016/2017 | Cabeza gabinete |
||
| Elaboración de un horario de trabajo de la oficina para el curso académico 2016/2017 | Cabeza gabinete |
||
| Registro de documentación del gabinete | Cabeza gabinete |
||
| Análisis del trabajo de la oficina para el curso 2016/2017 | Cabeza gabinete |
||
| Trabajar en la actualización de la base didáctica y metodológica de la oficina. | |||
| Reposición del banco de recursos educativos (recopilación de resúmenes de apoyo, material educativo y metodológico sobre el tema) | Durante un año | Cabeza gabinete |
|
| Reposición de la base de materiales de control y medición sobre el tema | Durante un año | Cabeza gabinete |
|
| Creación de un banco para OGE y USE (en formato electrónico) | Durante un año | Cabeza gabinete |
|
| Registro de carpetas metodológicas para la oficina: "Protección laboral", "Documentos normativos", "Programas y planificación del trabajo del maestro", "Trabajo de autoeducación de un maestro", "Trabajo con niños superdotados". | Durante un año | Cabeza gabinete |
|
| Eventos basados en gabinetes | |||
| Realización de la etapa escolar de las Olimpíadas de Biología de toda Rusia | Cabeza gabinete |
||
| Preparando a los estudiantes para la etapa municipal de las Olimpiadas de toda Rusia en biología | Cabeza gabinete |
||
| Durante un año | Cabeza gabinete |
||
| Preparación e implementación de la semana de la asignatura | Cabeza gabinete |
||
| Ingeniería de Seguridad | |||
| Realización de sesiones informativas de seguridad | Septiembre, todo el año | Cabeza gabinete |
lo apruebo
Director
MBOU "ChSSh No. 1"
T.I. Moiseychenko
"_____" __________________ 2016
Horarios de apertura de la oficina de biología
para el año académico 2016/2017
| Días de la semana |
||||||
| lunes | ||||||
| Trabajo individual | ||||||
| Trabajar con niños superdotados |
||||||
| Trabajar con niños superdotados |
||||||
Jefe de Gabinete S.Yu. Zavgorodnaya
Plan de trabajo en perspectiva de la oficina de biología
Objetivo: creando las condiciones para mejorar la calidad del proceso educativo.
Tareas:
Mejora de la base material y técnica de la oficina, la introducción de las TIC en el proceso educativo.
Formación de una base de materiales de control y medición, incluso en medios electrónicos.
| Nombre de eventos | Responsable |
|
| Eventos basados en gabinetes | ||
| Actividades de diseño e investigación de los estudiantes | Maestro, estudiantes |
|
| Semana del tema | Maestro, estudiantes |
|
| El trabajo del círculo sobre el tema. | ||
| Trabajo individual con alumnos | ||
| Actividades extraescolares sobre el tema: realización de veladas biológicas, concursos | Maestro, estudiantes |
|
| Asesoramiento y clases complementarias sobre el tema | ||
| Actualización de la base educativa y metodológica del gabinete | ||
| Reposición del banco de recursos educativos (notas de apoyo, material didáctico sobre el tema, presentaciones, videos) | ||
| Reposición de la base de materiales de control y medición en la asignatura (certificación intermedia y final, preparación para la OGE y el Examen del Estado Unificado) | ||
| Adquisición de equipamiento educativo para la asignatura | Maestro, administración |
|
| Decoración de stands informativos, mesas de demostración y carteles sobre el tema | Maestro, estudiantes |
|
| Diseño de carpetas temáticas para el aula de biología: "Salud y seguridad ocupacional" "Regulaciones" "Programas y planificación del trabajo docente" "Trabajo de autoeducación del docente" "Trabajar con niños superdotados" "Instrumentos de medida del estándar educativo" "Actividades extraescolares en biología" "Tecnologías educativas modernas" | ||
| Actualización del material y la base técnica del gabinete | ||
| Adquisición: Escritorio de computadora Mesa de demostración Proyector multimedia Tablero interactivo Impresora copiadora | Maestro, administración |
Lista de ayudas didácticas típicas, equipo educativo
| Nombre de material didáctico típico, equipo educativo | Cantidad |
|
| Un conjunto de tablas para demostraciones de biología. "Botanica 1" (12 tab., Form. A1, lám.) | ||
| Conjunto de micropreparaciones "Anatomía" | ||
| Conjunto de micropreparaciones "Zoología" | ||
| Conjunto de micropreparaciones "Biología general" (Tipo 1) | ||
| Un conjunto de tablas para demostraciones de biología. "Botanica 2" (18 tab., Form. A1, lám.) | ||
| Microscopio monocular Levenhuk 25ng | ||
| Modelo de alvéolos pulmonares | ||
| Modelo de estómago | ||
| Modelo del sistema circulatorio | ||
| Modelo del sistema nervioso | ||
| Modelo del sistema digestivo | ||
| Modelo de vértebra lumbar con nervios de la médula espinal y la cola de caballo | ||
| Modelo de tallo de planta | ||
| Modelo de estructura de ADN | ||
| Modelo de oreja | ||
| Cráneo humano con huesos pintados | ||
| Esqueleto de paloma | ||
| Esqueleto de rana | ||
| Herbario para el curso de los conceptos básicos de biología general (20 hojas) | ||
| Sistema urinario (modelo en bajorrelieve) | ||
| Hígado (modelo de bajorrelieve) | ||
| Retratos de biólogos (26 uds., Formato A4) | ||
| Conjunto de maniquíes de setas | ||
| Conjunto de maniquíes de verduras | ||
| Conjunto de maniquíes de frutas | ||
| Herbario "Morfología vegetal" (6 temas, 30 especies) | ||
| Modelo de ojo | ||
| Modelo de cerebro seccional | ||
| Modelo seccional del riñón | ||
| Modelo de corazón (laboratorio) | ||
| Mesa en relieve "Estómago de rumiante" (forma. A1, mate lam.) | ||
| Modelo de aplicación “División celular. Mitosis y meiosis "(laminado) | ||
| Cuadro demostrativo "Suelos, plantas y animales de zonas naturales" (vinilo, 70 × 100) | ||
| La estructura interna de la lombriz de tierra (bajorrelieve) | ||
| La estructura interna del conejo (bajorrelieve) | ||
| La estructura interna del escarabajo (bajorrelieve) | ||
| La estructura interna de la rana (bajorrelieve) | ||
| Estructura interna de la hidra (bajorrelieve) | ||
| La estructura interna de la paloma (bajorrelieve) | ||
| La estructura interna del perro (bajorrelieve) | ||
| La estructura interna del lagarto (bajorrelieve) | ||
| Herbario "Comunidades vegetales" | ||
| Herbario "Principales grupos de plantas" (52 hojas) | ||
| Preparación húmeda "Estructura interna del pescado" | ||
| Preparación húmeda "Estructura interna de una rana" | ||
| Preparación húmeda "Estructura interna de una rata" | ||
| Preparación húmeda "Estructura interna de un pájaro" | ||
| Preparación húmeda "Estructura interna de un molusco gasterópodo" (bajorrelieve) | ||
| Estructura de la raíz | ||
| Estructura celular de la hoja (modelo en bajorrelieve) | ||
| Célula vegetal (modelo de bajorrelieve) | ||
| La estructura del lagarto (modelo en bajorrelieve sin marco) | ||
| Microscopio MR-900 |
Lista de libros de texto y tutoriales
| número |
|||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, I. Ya. Kolesnikov. Biología. Organismo vivo. - M.: Educación, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, I. Ya. Kolesnikov. Biología. Una variedad de organismos vivos. - M.: Educación, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, T.A. Tsekhmistenko. Biología. Hombre y cultura de la salud. - M.: Educación, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko. Biología. Sistemas vivos y ecosistemas. - M.: Educación, 2011. | |||
| L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko, T.V. Ivanova. Biología. - M.: Educación, 2011. | |||
| Sukhorukova L.N. Biología. Programas de trabajo. Línea de asunto de los libros de texto. Esferas, grados 5-9. Un manual para profesores de instituciones educativas / L.N. Sukhorukova, V.S. Kuchmenko. - M. Educación, 2011 .-- 144p. en el curso de formación "Biología". |
