1. Los estándares educativos del estado federal y los requisitos del estado federal proporcionan:
1) la unidad del espacio educativo de la Federación Rusa;
2) continuidad de los principales programas educativos;
3) la variabilidad del contenido de los programas educativos del nivel de educación correspondiente, la posibilidad de formar programas educativos de varios niveles de complejidad y enfoque, teniendo en cuenta las necesidades y habilidades educativas de los estudiantes;
4) garantías estatales del nivel y calidad de la educación basadas en la unidad de requisitos obligatorios para las condiciones para la implementación de programas educativos básicos y los resultados de su desarrollo.
2. Los estándares educativos del estado federal, con excepción del estándar educativo del estado federal para la educación preescolar, los estándares educativos son la base para una evaluación objetiva del cumplimiento de los requisitos establecidos de actividades educativas y capacitación de estudiantes que han dominado programas educativos de la apropiada nivel y enfoque relevante, independientemente de la forma de educación y la forma de educación.
3. Los estándares educativos estatales federales incluyen requisitos para:
1) la estructura de los principales programas educativos (incluida la proporción de la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por los participantes en las relaciones educativas) y su volumen;
2) condiciones para la implementación de programas educativos básicos, incluidas las condiciones de personal, financieras, logísticas y otras;
3) los resultados del dominio de los principales programas educativos.
4. Las normas educativas del estado federal establecen los términos para obtener educación general y educación vocacional, teniendo en cuenta las diversas formas de educación, las tecnologías educativas y las características de ciertas categorías de estudiantes.
5. Los estándares educativos estatales federales para la educación general se desarrollan de acuerdo con los niveles de educación, los estándares educativos estatales federales para la educación vocacional también pueden desarrollarse de acuerdo con las profesiones, especialidades y áreas de formación en los niveles correspondientes de educación vocacional.
5.1. Los estándares educativos del estado federal para la educación preescolar, primaria general y general básica brindan la oportunidad de recibir educación en idiomas nativos de entre los idiomas de los pueblos de la Federación Rusa, para estudiar los idiomas estatales de las repúblicas de la Federación Rusa, idiomas nativos de entre los idiomas de los pueblos de la Federación Rusa, incluido el ruso como idioma nativo.
6. A fin de garantizar la realización del derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad, se establecen normas educativas estatales federales para la educación de estas personas o se incluyen requisitos especiales en las normas educativas estatales federales.
7. La formación de los requisitos de los estándares educativos estatales federales de educación vocacional para los resultados del dominio de los principales programas educativos de educación vocacional en términos de competencia profesional se lleva a cabo sobre la base de los estándares profesionales relevantes (si corresponde).
8. Las listas de profesiones, especialidades y áreas de formación, con indicación de las calificaciones asignadas a las respectivas profesiones, especialidades y áreas de formación, el procedimiento para la formación de estas listas son aprobadas por el órgano ejecutivo federal responsable del desarrollo de la política estatal y regulación legal en el campo de la educación. Al aprobar nuevas listas de profesiones, especialidades y áreas de formación, el órgano ejecutivo federal responsable del desarrollo de la política estatal y la regulación legal en materia de educación podrá establecer la correspondencia de las distintas profesiones, especialidades y áreas de formación señaladas en dichas listas. a las profesiones, especialidades y áreas de formación indicadas en las anteriores listas de profesiones, especialidades y áreas de formación.
9. El Gobierno de la Federación Rusa establece el procedimiento para desarrollar, aprobar los estándares educativos del estado federal y realizar cambios en ellos.
10. Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. Lomonosov, Universidad Estatal de San Petersburgo, organizaciones educativas de educación superior, con respecto a las cuales la categoría "universidad federal" o "universidad nacional de investigación", así como organizaciones educativas estatales federales de educación superior, cuya lista se aprueba por decreto del Presidente de la Federación Rusa, tienen derecho a desarrollar y aprobar estándares de autoeducación para todos los niveles de educación superior. Los requisitos para las condiciones de implementación y los resultados del dominio de los programas educativos de educación superior incluidos en dichos estándares educativos no pueden ser inferiores a los requisitos relevantes de los estándares educativos estatales federales.
La generación actual de escolares estudia en instituciones educativas de acuerdo con los estándares educativos recientemente adoptados por la nueva generación. Desde 2009, los estudiantes de primaria, de 1° a 4° grado, han experimentado el impacto de la educación primaria general. Para los escolares de los grados 5 a 9, la Norma Educativa Estatal Federal de Educación General Básica se ha desarrollado y aprobado desde 2010. Los estudiantes de secundaria no quedarán en el olvido; en la actualidad, se está considerando que se relacione específicamente con su GEF de educación general secundaria (completa).
Los estudiantes de primer grado, que se sumergieron de inmediato en el nuevo entorno escolar, no tienen la oportunidad de comparar el efecto de los estándares educativos anteriores y actuales. Pero para los maestros y padres, "hervidos" en el ambiente escolar de los primeros estándares en los roles de "docencia" y "capacitación", hay cambios.
Entonces,
Se pueden distinguir tres grupos de tales requisitos:
Los resultados educativos tienen dos niveles. Nivel de conocimiento requerido, que todo niño debe dominar, se convertirá, por así decirlo, en la base, la base para construir un edificio de habilidades y capacidades. nivel avanzado. Su dirección y grado de logro dependerá de los intereses del alumno, sus capacidades y ganas de aprender.
El hecho de que la escuela no solo debería enseñar, sino también educar a una persona también era característico de los estándares educativos anteriores. El Estándar Educativo del Estado Federal de la nueva segunda generación se enfoca en los siguientes resultados educativos:
La escuela primaria ofrece un conjunto de programas para la educación y crianza del niño. Los maestros y los padres tienen derecho a elegir cuál de los caminos propuestos el niño comenzará su vida escolar.
Para estos efectos en el proceso de educación es necesario:
Para tener una idea de los estándares de nueva generación y compararlos con los antiguos, algunos puntos clave ayudarán: diferencias entre el antiguo y el nuevo FMAM:
Los medios para alcanzar estos objetivos difieren de los momentos educativos del antiguo GEF. Tienen en cuenta la dinámica y las direcciones de la vida, las recomendaciones psicológicas y pedagógicas de nuestro tiempo.
La implementación de los objetivos y los resultados de tales nuevas formaciones serán positivos, sujetos a la participación activa e interés de todas las partes en el proceso educativo. Solo entonces la escuela liberará a la edad adulta a un ciudadano sano física y espiritualmente de un gran país.
Natalia Shesterikova
Características distintivas de GEF y FGT
Características distintivas Requisitos del Estado Federal para la Educación Preescolar del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar.
Más recientemente, hemos estudiado e implementado los Requisitos del Estado Federal para el Programa Educativo General de las Instituciones de Educación Preescolar, y ahora tenemos que estudiar y utilizar el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar en nuestra práctica. Y, por supuesto, se mantienen requisitos comunes entre estos documentos y aparecen otros nuevos. Considere cuál es la diferencia entre FGT OOP DO y FMAM HACER.
En primer lugar, el FGT consta de dos partes: requisitos para la estructura del programa educativo principal de educación preescolar y requisitos para las condiciones para su implementación. GEF difiere de FGT en que que también presenta los requisitos para los resultados del desarrollo de los programas educativos básicos.
En el FGT, una sección obligatoria del programa de cualquier institución educativa preescolar “Resultados planificados del dominio del principal programa educativo general de educación preescolar por parte de los niños.
En segundo lugar, rasgos distintivos de FGT de GEF se ven en los requisitos para la estructura del principal programa de educación general de aprendizaje a distancia. Las bases de los contenidos de educación preescolar en cuanto a su variabilidad en FGT son 4 direcciones Palabras clave: cognitivo-habla, social-personal, artístico-estético, físico (10 áreas educativas).V FMAM el contenido del programa de educación preescolar debe cubrir los siguientes aspectos educativos áreas: desarrollo comunicativo y personal, cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico, estético y físico.
De lo anterior se sigue que FMAM encaminadas a establecer relaciones públicas (comunicación, y FGT sobre el propio público (socialización).
Se ha cambiado la proporción de partes del programa. El volumen de la parte obligatoria del Programa FGT debe ser al menos el 80% del volumen total, y la parte formada por los participantes en el proceso educativo no debe exceder el 20% del volumen total del Programa. Si bien el alcance de la parte obligatoria del Programa de FMAM - 60%, y la parte formada por los participantes en el proceso educativo - 40%.
FGT, se podría decir, se están moviendo hacia la parte principal del programa educativo.
Se puede concluir que el programa FMAM más orientado hacia diferencia de FGT sobre las particularidades de las condiciones nacionales, socioculturales, económicas, climáticas en que se desarrolla el proceso educativo, apoyo a los intereses del personal docente de la Organización; sobre las tradiciones establecidas de la Organización (grupos).
3. La estructura del programa educativo principal para FMAM. Incluye tres principales sección:una. objetivo 2. significativo 3. organizacional. Cada apartado refleja la parte obligatoria y la parte formada por los participantes en el proceso educativo. Se agregó una sección adicional «Presentación del programa».Por FGT:obligatorio parte: Nota explicativa, el modo de estancia de los niños, contenido por región, los resultados de dominar el EP, un sistema de seguimiento. La parte formada por los participantes del proceso educativo.
En cuarto lugar, el FGT define características y cualidades específicas de una persona (cualidades integradoras que son deseables para un retrato social ideal de un niño en edad preescolar. Son objeto de seguimiento. Se evalúan los resultados del Programa General de Educación principal y la calidad de las actividades. . La corriente (intermedio) los resultados del desarrollo del programa y los finales.
V FMAM los resultados esperados se presentan en forma de objetivos (características de edad sociales y normativas de los posibles logros del niño en la etapa de finalización del nivel de educación preescolar):
Iniciativa
Independencia
Auto confianza
Imaginación
Desarrollo fisico
Esfuerzos voluntarios
Curiosidad
interés del niño.
Los objetivos no están sujetos a evaluación, incluso en forma de diagnósticos pedagógicos (seguimiento), y no son la base para su comparación formal con los logros reales de los niños. El dominio del programa no va acompañado de diagnósticos intermedios y finales de los alumnos. FMAM implica una evaluación del desarrollo individual de los niños. Tal evaluación la realiza un maestro en el marco del diagnóstico pedagógico.
El diagnóstico pedagógico se lleva a cabo en el curso de la observación de la actividad de los niños en actividades espontáneas y especialmente organizadas. Caja de herramientas para el diagnóstico pedagógico: mapas de observaciones del desarrollo infantil, que le permiten registrar las dinámicas individuales y las perspectivas de desarrollo de cada niño en Progreso:
Comunicación con compañeros y adultos.
actividad de juego
actividad cognitiva
Actividades del proyecto
actividad artistica
desarrollo fisico
El programa de acuerdo con FGT tiene como objetivo la formación de una cultura común, el desarrollo de cualidades físicas, intelectuales y personales, la formación de requisitos previos para actividades educativas. Programa según FMAM tiene como objetivo crear condiciones para la situación social del desarrollo de los preescolares, abriendo la posibilidad de una socialización positiva del niño, su desarrollo moral y cognitivo personal integral, el desarrollo de la iniciativa y la creatividad. habilidades, cooperación con adultos y pares en la zona de desarrollo próximo.
En las últimas semanas, la sociedad ha estado discutiendo vigorosamente el nuevo estándar educativo de la escuela rusa. En Internet, los medios de comunicación, la radio y la televisión, a veces se escuchan juicios muy duros, desde críticas racionales hasta fuertes declaraciones sobre el inminente colapso de la educación secundaria nacional. Para aclaraciones sobre el Estándar educativo del estado federal, el portal Mothernestvo.ru se dirigió a los desarrolladores del estándar. Lyubov Nikolaevna Fedenko, Candidato de Ciencias Pedagógicas, Profesor de Honor de la Federación Rusa, Director Adjunto de ISIO RAE para la estandarización de la educación general, accedió a responder nuestras preguntas.
Pregunta: ¿Qué es el FMAM y cómo afectará la educación de los niños?
Respuesta: De acuerdo con la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación" (modificado por la Ley Federal N° 309-FZ del 1 de diciembre de 2007; Art. 7) Los estándares educativos del estado federal (FSES) son un conjunto de requisitos que son obligatorios para la implementación de programas educativos por parte de todas las escuelas que tienen acreditación estatal.
La primera diferencia entre el Estándar Educativo del Estado Federal y sus predecesores- confianza en los resultados de la identificación de las necesidades del individuo, la familia, la sociedad y el estado a los resultados de la educación general.
La segunda diferencia fundamental de GEF es su enfoque en lograr no solo los resultados educativos de las materias, sino, sobre todo, en la formación de la personalidad de los estudiantes, su dominio de los métodos universales de actividad educativa que aseguran el éxito en la actividad cognitiva en todas las etapas de la educación superior.
La tercera diferencia fundamental entre los nuevos estándares de versiones anteriores: esta es una diferencia en la estructura.
La Norma Educativa del Estado Federal para la Educación General Primaria es un documento fundamentalmente nuevo para la escuela nacional, cuyo propósito y funciones no tienen precedentes en su historia. En comparación con los estándares de la primera generación, su tema, su alcance se ha ampliado significativamente y comenzó a cubrir áreas de la práctica educativa que nunca han sido estandarizadas desde una sola posición sistémica. GEF en realidad determina toda la forma de vida escolar, es la constitución de la educación general.
GEF orienta la educación hacia el logro de una nueva calidad que sea adecuada a las necesidades modernas (e incluso predecibles) del individuo, la sociedad y el estado.
La introducción del estándar de segunda generación cambiará la vida escolar del niño de muchas maneras. Estamos hablando de nuevas formas de organización de la educación, de nuevas tecnologías educativas, de un nuevo entorno informativo y educativo abierto que va mucho más allá de los límites de la escuela. Es por eso que, por ejemplo, el programa para la formación de actividades educativas universales se introdujo en el estándar, y los programas ejemplares se centran en el desarrollo de actividades educativas independientes del estudiante (para tales tipos de actividades educativas y extracurriculares (extracurriculares) como diseño educativo, modelado, actividades de investigación, juegos de rol, etc.)
GEF es una guía para el desarrollo de programas para materias académicas individuales, cursos. La composición del programa educativo principal incluye un plan de estudios que determina la cantidad total de carga de trabajo y la cantidad máxima de carga de trabajo en el aula de los estudiantes, la composición y estructura de las materias obligatorias, así como los programas de materias académicas individuales, cursos.
- ¿Hay tres FMAM en total?
En la actualidad, dos normas han sido aprobadas y puestas en vigor por órdenes del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa: la Norma Educativa Estatal Federal de Educación General Primaria (grados 1-4) y la Norma Educativa Estatal Federal de Educación General Básica. Educación (grados 5-9). El proyecto GEF de educación general secundaria (completa) (grados 10-11) está bajo consideración y será aprobado en un futuro próximo.
- ¿Dónde se produjo la aprobación de las Normas Educativas del Estado Federal, por cuánto tiempo?
Los estándares educativos se han desarrollado por etapas desde 2006. Simultáneamente, fueron probados en escuelas regionales. Los resultados de todos los desarrollos y pruebas se han discutido repetidamente en la comunidad profesional en seminarios, reuniones, conferencias con la participación de representantes de las regiones de la Federación Rusa (región de Moscú, región de Yaroslavl, región de Leningrado, región de Kaliningrado, Daguestán, región de Rostov , Tatarstan, región de Orenburg, distrito autónomo de Yamalo-Nenets, región de Chelyabinsk, región de Novosibirsk, República de Sakha (Yakutia), territorio de Stavropol, región de Omsk), en reuniones con los padres de los estudiantes y el público.
La discusión de todos los documentos se lleva a cabo constantemente en el sitio de Internet especializado "Nuevos estándares de educación general: en el camino hacia un contrato social" http://standart.edu.ru, el sitio del Instituto de Estudios Estratégicos en Educación http: //fgos.isiorao.ru/.
- ¿Se realizaron ajustes al GEF de la educación general primaria con base en los resultados de la aprobación? ¿Qué personaje?
Los desarrolladores tomaron en cuenta todos los comentarios constructivos hechos por los maestros durante las discusiones.
- Al desarrollar estándares, ¿los desarrolladores tomaron en cuenta la experiencia de otros países?
Por supuesto, la experiencia de todos los países en los que los estudiantes muestran altos niveles fue cuidadosamente analizada y tenida en cuenta al desarrollar el Estándar Educativo del Estado Federal.
Todos los programas de educación primaria han sido desarrollados y publicados, y también se han desarrollado y publicado parcialmente materiales de apoyo instrumental y metodológico, asegurando la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal para la educación general primaria. Los documentos separados se publican en el sitio http://fgos.isiorao.ru,. En los seminarios realizados en ISIO RAO, los participantes del seminario reciben CD con notas de conferencias y materiales metodológicos. Los libros de texto incluidos en la lista del Ministerio de Educación y Ciencia han pasado el examen y cumplen con el Estándar Educativo del Estado Federal.
Echemos un vistazo más de cerca al Proyecto GEF para la escuela secundaria, que causa la mayor controversia. Los padres y profesores están preocupados por el tema de las materias obligatorias y optativas. ¿Esta libertad de elección afectará la alfabetización básica de los graduados?
El principio de variabilidad en la educación se ha implementado en Rusia desde 1992, cuando se adoptó la Ley actual "Sobre la educación". Consiste en brindar a los estudiantes la oportunidad de elegir materias y cursos adicionales de acuerdo con sus intereses y aspiraciones. El plan de estudios incluía una parte invariable y una parte variable. La parte variable contenía componentes regionales y escolares (el contenido de la educación estaba determinado por la región y la escuela y no siempre respondía a las necesidades de los estudiantes y los padres). En la nueva norma, el programa educativo principal también consta de dos partes: una parte obligatoria y una parte formada por participantes en el proceso educativo. Por lo tanto, se otorgan grandes derechos a todos los participantes en el proceso educativo (principalmente padres y estudiantes) para influir en el contenido de la educación. La parte obligatoria refuerza el estudio de todas las materias académicas "básicas". Los participantes del proceso educativo pueden optar adicionalmente por cursar materias, módulos, cursos, realizar actividades extracurriculares que no estén directamente relacionadas con las materias cursadas. Todas estas clases están incluidas en el programa educativo principal y son pagadas por el presupuesto. En la escuela secundaria hoy en día, se está implementando la educación especializada, el estudiante puede elegir materias para un estudio más profundo de acuerdo con sus intereses y perspectivas de vida. El anteproyecto de nueva norma lleva este enfoque más allá. Se definen las áreas de materias obligatorias tradicionales, de acuerdo con sus intereses, el estudiante elige el nivel de estudio obligatorio de las materias académicas de esta área: perfil, básico o integrado. Temas como educación física, seguridad de la vida y Rusia en el mundo se presentan al mismo nivel y son obligatorios para el estudio. Además, puede optar por estudiar cursos adicionales, módulos, disciplinas, actividades extracurriculares. La financiación de todas estas clases dentro del número total de horas definidas por la norma (que es superior a la actual) la proporciona el presupuesto.
Alexander Kondakov, director general de la editorial Prosveshchenie: “De hecho, los nuevos estándares proponen considerar el noveno grado como la finalización de la educación básica. Grados 10-11: esta es la preparación del niño, teniendo en cuenta sus solicitudes individuales. Esta es una verdadera individualización del proceso de aprendizaje para una mayor socialización, actividades profesionales y educación vocacional.
En las clases de mayores quedarán 10 asignaturas en lugar de las 20 actuales. Todas ellas están divididas en seis grupos. De cada estudiante debe elegir una cosa: o un estudio profundo de álgebra y luego pasar por la literatura rusa en la parte superior, eligiendo "literatura rusa", o sentarse en el idioma ruso, y en lugar de química, física y biología tomar un curso general "ciencias naturales". Solo hay tres lecciones que todos no eligen, pero asisten: educación física, seguridad de la vida y la nueva disciplina "Rusia en el mundo".
El FMAM no regula las tecnologías de aprendizaje. En cuanto a la realización de lecciones de educación física, debe comunicarse con los líderes de la escuela.
- ¿Quién determinará el número de horas destinadas al estudio de una determinada materia?
El número de horas de estudio de las materias está determinado por el currículo escolar incluido en el programa educativo principal. El programa educativo principal es desarrollado y aprobado por la institución educativa de acuerdo con la Ley Federal "Sobre la Educación" de forma independiente sobre la base de un programa educativo principal ejemplar desarrollado a nivel federal con la participación de las regiones. Como parte del programa educativo básico ejemplar (están diseñados para la educación primaria y general básica), hay 3-4 opciones para el plan de estudios básico (ejemplar). Una institución educativa puede elegir una de las opciones propuestas o desarrollar un plan de estudios por su cuenta.
Actualmente, hay 15-17 materias en el horario del décimo grado. GEF sugiere reducir su número a 10 (3 obligatorios y 7 opcionales de las áreas temáticas propuestas). ¿Por qué los desarrolladores decidieron hacer tal reducción?
El proyecto FSES de nivel superior aún no ha sido aprobado, se está discutiendo en la comunidad profesional, en los medios de comunicación ya nivel del público en general. No se trata de ninguna reducción en el número de artículos. Sigue siendo obligatorio estudiar el conjunto tradicional de áreas temáticas, el estudiante puede elegir el nivel de estudio de las materias que necesita.
¿Cómo se monitoreará la implementación de los requisitos del FMAM? ¿Se llevará a cabo la certificación de escolares sobre la base de planes de estudios o un "retrato de un graduado"?
El control sobre la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal se llevará a cabo de acuerdo con la legislación de la Federación Rusa en educación. Se está preparando una nueva Ley Federal “Sobre la Educación”, que delineará los procedimientos de control. Son, en primer lugar, los procedimientos de concesión de licencias, acreditación de instituciones educativas y certificación de graduados, incluida la certificación estatal. La base de criterios para la certificación de graduados son los requisitos para los resultados del dominio de los principales programas educativos, presentados en el Estándar Educativo del Estado Federal, y especificando sus resultados planificados. La Norma Educativa del Estado Federal y el proyecto de nueva ley prevén estudios de seguimiento que identifiquen tendencias en el desarrollo de los sistemas educativos y las instituciones educativas.
Descifrar el Estándar Educativo del Estado Federal es el tema del material de hoy. ¿Lo que es? ¿Cómo se descifra esta abreviatura? Este es el estándar educativo estatal federal. Este documento es la base para programas de trascendencia general, así como para el desarrollo de los contenidos del proceso educativo de cada una de las materias.
Esta ley se creó sobre la base de la última ley de educación, que se adoptó en 2012. Hasta finales de la década de 2000, dicho estándar se llamaba GOS. A diferencia de las ediciones anteriores que regulan el proceso de aprendizaje, los Estándares Educativos del Estado Federal de Rusia detallan no solo los requisitos para la transferencia de conocimientos, sino también las normas según las cuales se debe llevar a cabo la educación.
Así, podemos destacar el hecho de que el componente que estuvo presente en la escuela soviética, pero que se redujo al mínimo en los años de la perestroika, ha vuelto a la educación doméstica.
Esta innovación se debe a la necesidad de transferir las actitudes de vida necesarias a las generaciones más jóvenes. Ellos, a su vez, son necesarios para la existencia exitosa de una persona en las condiciones económicas y políticas modernas.
La nueva norma educativa establece las reglas para el proceso de aprendizaje de tres variedades:
La implementación de la Norma Educativa del Estado Federal se lleva a cabo en todas las instituciones educativas que cuentan con acreditación. Las universidades comerciales pueden trabajar de acuerdo a sus propios programas, guiadas por las necesidades de un grupo particular de la población, y no apoyándose en las recomendaciones que plantea la norma. Sin embargo, dichas universidades no tienen derecho a otorgar diplomas estatales a los graduados.
Los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal están guiados por los creadores de literatura educativa, compiladores de programas generales, miembros de comisiones que aseguran el control de las actividades de las instituciones educativas. Sobre esta base, también operan los trabajadores médicos, que examinan regularmente a los niños y verifican que los establecimientos cumplan con ciertos estándares, y así sucesivamente.
Teniendo en cuenta este documento normativo, se elaboran diversas recomendaciones metodológicas para los docentes que se preparan para las clases en la Norma Educativa del Estado Federal.
Al realizar el proceso educativo de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal en la escuela, se presta especial atención a la forma principal en el momento en que se lleva a cabo la transferencia de conocimientos: la lección. Este conjunto de prescripciones indica claramente la duración de la hora académica para cada uno de los niveles, variedades, así como los requisitos para el proceso educativo que debe realizarse en su marco.
La lección moderna es un concepto clave en el nuevo estándar educativo estatal federal. Las principales diferencias de esta forma con las que existían antes son que ahora el conocimiento debe presentarse a los estudiantes y no en forma de conjuntos prefabricados de bloques de información teórica y práctica. En cambio, a los niños se les debe ofrecer cierto tipo de actividades en el curso de las cuales el estudiante aprenderá nuevos temas en la materia.
Además, la lección moderna asume que el entrenamiento y la educación se llevarán a cabo no con el objetivo de transferirle un cierto conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas en forma acabada, sino para desarrollar las cualidades personales presentes en él, así como para formar a otros. necesarios para una autorrealización exitosa.
Así, en el proceso educativo se lleva a cabo un enfoque de actividad, así como uno individual-personal.
En la lección realizada de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en la escuela, debe haber no solo comunicación entre los estudiantes y el maestro, sino también formas colectivas de actividad. Los niños pueden dominar las habilidades de conducir una conversación, una disputa científica y evaluar su actividad dentro de la lección, analizar las respuestas de los compañeros de clase. El nuevo estándar educativo se adhiere a las disposiciones previamente aprobadas que se detallaron en documentos anteriores que regulan el proceso pedagógico. Es decir, al planificar lecciones de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal, se debe tener en cuenta que en las condiciones modernas es necesario educar a un niño sobre el principio de interacción con un maestro, en el que cada uno de los participantes en este proceso es un sujeto en toda regla.
Descifrar el Estándar Educativo del Estado Federal en la elaboración de los currículos requiere que éstos contengan una descripción de los resultados específicos a los que debe llegar un niño que ha concluido determinado curso. Estos objetivos se presentan no como un conjunto de frases abstractas, como era antes, sino como una lista de habilidades para realizar determinadas acciones.
El estándar educativo del estado federal prescribe no solo las habilidades que un estudiante debe recibir en el marco de un programa en un tema en particular, sino también información sobre la información universal y los métodos de actividad que puede usar cuando estudia otras disciplinas, así como en su vida después de la graduación. Por lo tanto, la implementación de un enfoque competente, aprobado en la ley "Sobre la educación" de la última edición, la formación de conocimientos, habilidades y capacidades necesarias en las condiciones de la vida moderna con su progreso científico y tecnológico que fluye rápidamente y realidades económicas a menudo cambiantes. se está llevando a cabo.
Por el momento, es importante no solo dar información sobre un tema en particular, sino enseñar a una persona a llevar a cabo una autoeducación a lo largo de su vida.
Al implementar el principio anterior en las lecciones de idioma ruso de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal, se invita a los estudiantes a escribir un ensayo en forma de carta, y también se les informa qué características debe tener este texto. Esto puede encontrar su continuación en la lección de historia, cuando se pide a los niños que estudien los mensajes de un político de una era particular a otro, y así sucesivamente. De manera similar, se puede llevar a cabo la sucesión mutua de diferentes disciplinas.
El FMAM sobre la escuela primaria contiene, entre otras, las siguientes disposiciones importantes:
El Estándar Educativo del Estado Federal (la abreviatura se presenta en este material) contiene la idea de que la educación en una escuela moderna tiene la naturaleza de una interacción tripartita. Además del niño y el maestro, los padres también deben estar involucrados en este proceso.
Por tanto, la norma prescribe formas de actividad que contribuyen a la creación del necesario clima de cooperación entre la escuela y la familia. Junto con las reuniones tradicionales de padres y maestros, que pueden ser en el salón de clases y en toda la escuela, se invita a las mamás y los papás a entrevistas individuales con los maestros, así como a varios eventos, tanto de entretenimiento como informativos.
Con cierta regularidad, se deben realizar conferencias para padres que desean aumentar su nivel de conocimiento sobre los problemas de crianza y educación de los niños en la sociedad moderna. Los temas de dichas clases pueden ser varios temas, entre ellos "FSES, descifrando el concepto y su contenido".
Los padres tienen derecho a recibir la información necesaria sobre las cuestiones de crianza, tanto generales como relativas a un niño en particular, en una conversación personal con el maestro. Tales reuniones son posibles tanto dentro de las paredes de la escuela como en casa.
Los maestros deben realizar varios juegos, en los que también deben participar las mamás y los papás. Pueden ser tanto concursos en los que participen ambos sexos como juegos en los que sólo participen niñas con madre o niños con padre. Por ejemplo, está muy extendida la carrera de relevos "¡Vamos, muchachos!", donde los muchachos y sus papás compiten en destrezas y habilidades tradicionales de los hombres, como clavar clavos, ejercicios de fuerza, etc.
Los maestros experimentados recomiendan de todas las formas posibles promover el interés de los padres en la realización de trabajos de jardinería. Por ejemplo, pueden estar involucrados en la construcción de varias estructuras para el estadio de la escuela, etc.
Además de la información sobre la educación y crianza de los hijos, los padres pueden recibir la información necesaria sobre la seguridad de la vida, así como asesoramiento legal, que es capaz de proporcionar toda la información necesaria sobre los derechos y obligaciones del niño, de acuerdo con las leyes aplicables. ley.
¿Dónde puedo familiarizarme con el Estándar Educativo del Estado Federal (la decodificación de la abreviatura es familiar para todos los maestros de la Federación Rusa)? Este documento normativo, así como la última versión de la legislación sobre este tema y otros textos, se pueden leer en la página web del Ministerio de Educación. Además, se dedican a este problema muchos otros recursos electrónicos pedagógicos y revistas para docentes publicadas regularmente, como Teacher's Newspaper, etc.
En la nueva norma estatal, existe una disposición de que la actividad del maestro debe estar sujeta a un cierto plan, donde las partes de la lección están claramente definidas y se asignan plazos estrictos para cada una de ellas. Sin embargo, el profesor también tiene derecho a cambiar el curso de la lección de acuerdo con diversas circunstancias y la situación que se haya presentado. Así, podemos decir que en la actualidad el docente no solo debe tener un amplio conocimiento de su materia, así como un conjunto de habilidades y destrezas interdisciplinarias, sino también ser capaz de improvisar. Por otro lado, este estándar implica inculcar en los niños la capacidad de encontrar de forma independiente los conocimientos necesarios para la reposición y elegir su propia ruta educativa en el marco de las materias cursadas. Esto significa que los escolares también tienen la oportunidad de ver el proceso educativo desde un punto de vista creativo.
En este artículo, se consideraron las disposiciones más importantes de la norma educativa estatal. Esta información puede ser útil para los profesores. Además, alguna información sin duda será de interés para los padres de los escolares.
