¡Hola amigos! ¡Evgenia Klimkovich está en contacto! De acuerdo, todo lo que concierne a nuestros hijos también nos concierne a nosotros. Incluyendo cómo y qué se les enseña en la escuela. ¿Alguna vez has escuchado la abreviatura FMAM? Estoy seguro de que tenías que hacerlo. ¿Sabes qué es GEF NOU? Para ser honesto, hasta hace poco, solo sabía la decodificación. Norma Educativa Estatal Federal de Educación General Primaria.
Decidí profundizar y entender cuál es la esencia del estándar. En el proceso, supe que fue aprobado en 2009 y reemplazó al antiguo estándar educativo, por lo que se le llama estándar de “segunda generación”. Y desde septiembre de 2011, de acuerdo con esta norma, las escuelas del país comenzaron a enseñar a los niños. Durante cinco años de aplicación, se le hicieron cambios y adiciones. Y como resultado, tenemos lo que tenemos. ¿Qué exactamente?
Pero esta es una pregunta difícil para los padres, quienes en su mayoría no son maestros certificados. Hay mucha información en Internet. Pero esta información lleva al estupor con frases como: “Los resultados de las materias se agrupan por áreas temáticas, dentro de las cuales se indican las materias…”
A uno le gustaría preguntar: "¿Es posible hacer algo más simple?"
Ahora lo intentaré, es más fácil)
Plan de estudios:
Así que mi breve definición! FMAM es el estándar!
GOST también es un estándar. Los GOST establecen ciertos requisitos para productos o grupos de bienes.
Y el Estándar Educativo del Estado Federal establece los requisitos para la educación. Además, cada nivel de educación tiene su propio estándar:
Todos deben cumplir con el FMAM.
Los estándares aseguran la continuidad de los principales programas de formación. Es decir, los preescolares están listos para aprender en el primer grado. Los graduados de la escuela primaria están listos para la escuela secundaria. Estudiantes de noveno grado a educación superior en el grado 10, etc.
Solo hay tres elementos en la lista de requisitos:
Bueno, ahora sobre los dos primeros puntos con más detalle.
¿Cómo era antes? Al final de la escuela primaria, el estudiante tenía que mostrar ciertos resultados. Estos resultados fueron un determinado conjunto de conocimientos y habilidades en las materias escolares. Si, por ejemplo, tomamos matemáticas, entonces el niño tenía que saber la tabla de multiplicar y ser capaz de resolver problemas en tres pasos.
Ahora todo es diferente. La norma tomó y dividió estos requisitos en tres grupos más:
Pueden ser juzgados por el retrato de un graduado de la escuela primaria, que se describe en el FMAM:
En el estándar anterior, no había una palabra sobre esto.
Estos resultados incluyen el dominio de las actividades educativas universales por parte del estudiante. O UUD. Recuerda estas tres letras divertidas. Se discutirán a continuación.
Las materias escolares no han sido canceladas. Las matemáticas, el ruso, la lectura literaria y otras lecciones están presentes en la vida de un estudiante. Y tiene que aprender lo básico. Es decir, obtener una base sustantiva, un soporte sólido, de modo que haya algo desde lo que impulsarse y “volar hacia arriba”.
Solo los maestros son más inteligentes ahora. No dan su conocimiento a los niños ya hechos, como antes. Enseñan a los niños a extraer, encontrar, procesar y luego aplicar este conocimiento.
Se evalúan los resultados de las asignaturas de los alumnos. Quiero decir, están clasificados. El límite inferior de los resultados de las asignaturas lo establece la norma. Se expresa en la frase:
"El graduado aprenderá..."
El incumplimiento de este límite inferior impide que un niño sea promovido a quinto grado. El límite superior de los resultados de las materias se expresa mediante la frase:
“El egresado tendrá la oportunidad de aprender…”
Es decir, si un niño quiere saber más, la escuela no tiene derecho a negárselo.
Usen su imaginación, amigos. Ahora vamos a presentar. Imagina un programa educativo en forma de una especie de sistema solar, donde hay una estrella enorme y planetas que giran alrededor de la estrella.
La gran estrella es UUD. ¡Sí, sí, esas mismas tres letras graciosas! Actividades universales de aprendizaje. En esencia, DUU es la capacidad de aprender, obtener la información necesaria y aplicarla. Es imposible saberlo todo, y apenas es necesario. Lo principal es saber dónde y cómo obtener información. Es decir, para decirlo en sentido figurado, la escuela no proporciona al niño una cantidad limitada de "peces", sino que le da al niño una "caña de pescar" y le enseña a usarla.
Nuestra estrella "UUDash" tiene una estructura compleja, por lo que propongo considerarla con más detalle, pero por ahora cuidemos los planetas.
Todo parece estar claro aquí. Esta es la actividad de los estudiantes durante las lecciones. Su objetivo es lograr resultados sustantivos, que ya hemos discutido anteriormente. Solo que ahora, de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal del IEO, las actividades de clase se complementan con actividades extracurriculares.
Las actividades extracurriculares son una parte tan importante de la estructura del programa educativo como las lecciones. Está dirigido a lograr resultados personales y metasujetos.
Actividades extracurriculares: esta es una visita de escolares a instituciones de educación adicional, secciones escolares y actividades extracurriculares organizadas por maestros.
Y lo que es importante, a la escuela le interesa lo que hace el niño fuera de sus paredes. Al comienzo de cada año escolar, se les pide a los padres que completen un cuestionario, donde una de las preguntas es: “¿A qué clases extras asiste el niño?”
El método explicativo de enseñanza es cosa del pasado. "Lo masticaron y se lo pusieron en la boca": no se trata de una escuela moderna.
¡Los mineros en las minas extraen carbón!
¡Y los niños en las escuelas adquieren conocimientos!
¡Lo están consiguiendo!
¿Cómo se muestra? En el uso activo de actividades de diseño e investigación desde el primer grado. No entiendo a los padres que se quejan de que a sus hijos constantemente les dan algún tipo de proyectos. Después de todo, en primer lugar, es muy interesante. Y en segundo lugar, es útil. En la vida, la habilidad de encontrar la información correcta y procesarla definitivamente será útil.
Además, muchas veces el trabajo en estos proyectos no se realiza individualmente, sino en parejas o incluso en grupos. También es muy útil, porque para obtener un resultado, los niños primero deben averiguar quién hará qué, es decir, ponerse de acuerdo.
Creo que hace que el aprendizaje sea mucho más interesante.
Tecnologías de la información y la comunicación. Hoy en día, la escuela ya no puede hacer la vista gorda ante el hecho de que incluso los niños de primer grado saben perfectamente qué es una computadora, qué es Internet. Y así, el Estándar Educativo del Estado Federal determinó que los estudiantes deben volverse competentes en esta área.
Junto con la escritura en la escuela, comienzan a estudiar la computadora. Las lecciones de informática se introducen en las escuelas a partir del segundo grado. Pero no se trata sólo de ordenadores. Por ejemplo, cuando se estudia el mundo circundante, se utilizan dispositivos como cámaras de video, microscopios, cámaras digitales, etc.
En nuestro colegio se colocan pizarras electrónicas en las aulas de primaria. Y se utilizan activamente en cada lección. Si se asigna un proyecto a la casa, según los resultados, debe hacer una presentación en la computadora y luego presentarla a la clase usando una pizarra electrónica.
Diarios electrónicos. También novedad en colegios. Esta es una versión moderna de los viejos y buenos diarios de papel que, por cierto, aún no han sido cancelados. En estos diarios se puede encontrar no solo información sobre el rendimiento académico, sino también diversos mensajes de carácter organizacional. Sobre reuniones de padres, por ejemplo. Así como deberes en todas las materias.
En el estándar de educación anterior, este tema no se consideró en absoluto. Los docentes, por iniciativa propia, impartieron clases sobre temas como: salud, estilo de vida activo, patriotismo, etc.
¡Y ahora es imprescindible!
¿Cómo se ve en la práctica? En el primer grado, mi hija aprendió el tema "Reglas de nutrición". Incluso había un libro de texto y un libro de trabajo. El nombre del artículo habla por sí mismo. Se consideraron preguntas sobre un estilo de vida saludable y una nutrición adecuada.
Y el año pasado se introdujo el tema de ORC y SE. Fundamentos de la cultura religiosa y la ética secular. Esto es para conocer mejor la cultura de tu país, para sentirte parte de él.
Aquí también se puede mencionar el portafolio del estudiante. Este es un documento personal del estudiante. Es necesario registrar sus logros individuales. No hay requisitos estrictos de cartera en este momento. Para que pueda aplicar un enfoque creativo a su creación.
Entonces, amigos, ¡la escuela ya no es lo que solía ser! En mi opinión, el aprendizaje se ha vuelto más interesante. Por supuesto, mucho depende del profesor.
¿Recuerdas a tu primer maestro? Yo recuerdo. Su nombre era Elizaveta Khristianovna. ¡Honorable maestro de la República de Komi, súper maestro! Fuimos con ella, y una vez más tuvimos miedo de abrir la boca. Por supuesto, ella introdujo el conocimiento en nuestras cabezas, por lo que muchas gracias a ella. Pero nunca soñamos con lecciones como las del video.
Eso es todo) Comparta sus opiniones sobre lo que lee en los comentarios.
¡Te deseo lo mejor!
Como siempre, saluda a los niños)
¡Nos vemos en las páginas del blog!
La generación actual de escolares estudia en instituciones educativas de acuerdo con los estándares educativos recientemente adoptados por la nueva generación. Desde 2009, los estudiantes de primaria, de 1° a 4° grado, han experimentado el impacto de la educación primaria general. Para los escolares de los grados 5 a 9, la Norma Educativa Estatal Federal de Educación General Básica se ha desarrollado y aprobado desde 2010. Los estudiantes de secundaria no quedarán en el olvido; en la actualidad, se está considerando que se relacione específicamente con su GEF de educación general secundaria (completa).
Los estudiantes de primer grado, que se sumergieron de inmediato en el nuevo entorno escolar, no tienen la oportunidad de comparar el efecto de los estándares educativos anteriores y actuales. Pero para los maestros y padres, "hervidos" en el ambiente escolar de los primeros estándares en los roles de "docencia" y "capacitación", hay cambios.
Entonces,
Se pueden distinguir tres grupos de tales requisitos:
Los resultados educativos tienen dos niveles. Nivel de conocimiento requerido, que todo niño debe dominar, se convertirá, por así decirlo, en la base, la base para construir un edificio de habilidades y capacidades. nivel avanzado. Su dirección y grado de logro dependerá de los intereses del alumno, sus capacidades y ganas de aprender.
El hecho de que la escuela no solo debería enseñar, sino también educar a una persona también era característico de los estándares educativos anteriores. El Estándar Educativo del Estado Federal de la nueva segunda generación se enfoca en los siguientes resultados educativos:
La escuela primaria ofrece un conjunto de programas para la educación y crianza del niño. Los maestros y los padres tienen derecho a elegir cuál de los caminos propuestos el niño comenzará su vida escolar.
Para estos efectos en el proceso de educación es necesario:
Para tener una idea de los estándares de nueva generación y compararlos con los antiguos, algunos puntos clave ayudarán: diferencias entre el antiguo y el nuevo FMAM:
Los medios para alcanzar estos objetivos difieren de los momentos educativos del antiguo GEF. Tienen en cuenta la dinámica y las direcciones de la vida, las recomendaciones psicológicas y pedagógicas de nuestro tiempo.
La implementación de los objetivos y los resultados de tales nuevas formaciones serán positivos, sujetos a la participación activa e interés de todas las partes en el proceso educativo. Solo entonces la escuela liberará a la edad adulta a un ciudadano sano física y espiritualmente de un gran país.
Y los requisitos del estado federal proporcionan:
1) la unidad del espacio educativo de la Federación Rusa;
2) continuidad de los principales programas educativos;
3) la variabilidad del contenido de los programas educativos del nivel de educación correspondiente, la posibilidad de formar programas educativos de varios niveles de complejidad y enfoque, teniendo en cuenta las necesidades y habilidades educativas de los estudiantes;
4) garantías estatales del nivel y calidad de la educación basadas en la unidad de requisitos obligatorios para las condiciones para la implementación de programas educativos básicos y los resultados de su desarrollo.
2. Los estándares educativos del estado federal, con excepción del estándar educativo del estado federal para la educación preescolar, los estándares educativos son la base para una evaluación objetiva del cumplimiento de los requisitos establecidos de actividades educativas y capacitación de estudiantes que han dominado programas educativos de la apropiada nivel y enfoque relevante, independientemente de la forma de educación y la forma de educación.
3. Los estándares educativos estatales federales incluyen requisitos para:
1) la estructura de los principales programas educativos (incluida la proporción de la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por los participantes en las relaciones educativas) y su alcance;
2) condiciones para la implementación de programas educativos básicos, incluidas las condiciones de personal, financieras, logísticas y otras;
3) los resultados del dominio de los principales programas educativos.
4. Las normas educativas del estado federal establecen los términos para obtener educación general y educación vocacional, teniendo en cuenta las diversas formas de educación, las tecnologías educativas y las características de ciertas categorías de estudiantes.
5. Los estándares educativos estatales federales para la educación general se desarrollan de acuerdo con los niveles de educación, los estándares educativos estatales federales para la educación vocacional también pueden desarrollarse de acuerdo con las profesiones, especialidades y áreas de formación en los niveles correspondientes de educación vocacional.
5.1. Los estándares educativos del estado federal para la educación preescolar, primaria general y general básica brindan la oportunidad de recibir educación en idiomas nativos de entre los idiomas de los pueblos de la Federación Rusa, para estudiar los idiomas estatales de las repúblicas de la Federación Rusa, idiomas nativos de entre los idiomas de los pueblos de la Federación Rusa, incluido el ruso como idioma nativo.
6. A fin de garantizar la realización del derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad, se establecen normas educativas estatales federales para la educación de estas personas o se incluyen requisitos especiales en las normas educativas estatales federales.
7. La formación de los requisitos de los estándares educativos estatales federales de educación vocacional para los resultados del dominio de los principales programas educativos de educación vocacional en términos de competencia profesional se lleva a cabo sobre la base de los estándares profesionales relevantes (si corresponde).
(ver texto en edición anterior)
8. Las listas de profesiones, especialidades y áreas de formación, con indicación de las calificaciones asignadas a las respectivas profesiones, especialidades y áreas de formación, el procedimiento para la formación de estas listas son aprobadas por el órgano ejecutivo federal responsable del desarrollo de la política estatal y regulación legal en el campo de la educación. Al aprobar nuevas listas de profesiones, especialidades y áreas de formación, el órgano ejecutivo federal responsable del desarrollo de la política estatal y la regulación legal en materia de educación podrá establecer la correspondencia de las distintas profesiones, especialidades y áreas de formación señaladas en dichas listas. a las profesiones, especialidades y áreas de formación indicadas en las anteriores listas de profesiones, especialidades y áreas de formación.
9. El Gobierno de la Federación Rusa establece el procedimiento para desarrollar, aprobar los estándares educativos del estado federal y realizar cambios en ellos.
10. Universidad Estatal de Moscú que lleva el nombre de M.V. Lomonosov, Universidad Estatal de San Petersburgo, organizaciones educativas de educación superior, con respecto a las cuales la categoría "universidad federal" o "universidad nacional de investigación", así como organizaciones educativas estatales federales de educación superior, cuya lista se aprueba por decreto del Presidente de la Federación Rusa, tienen derecho a desarrollar y aprobar estándares de autoeducación para todos los niveles de educación superior. Los requisitos para las condiciones de implementación y los resultados del dominio de los programas educativos de educación superior incluidos en dichos estándares educativos no pueden ser inferiores a los requisitos relevantes de los estándares educativos estatales federales.
Natalia Shesterikova
Características distintivas de GEF y FGT
Características distintivas Requisitos del Estado Federal para la Educación Preescolar del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar.
Más recientemente, hemos estudiado e implementado los Requisitos del Estado Federal para el Programa Educativo General de las Instituciones de Educación Preescolar, y ahora tenemos que estudiar y utilizar el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar en nuestra práctica. Y, por supuesto, se mantienen requisitos comunes entre estos documentos y aparecen otros nuevos. Considere cuál es la diferencia entre FGT OOP DO y FMAM HACER.
En primer lugar, el FGT consta de dos partes: requisitos para la estructura del programa educativo principal de educación preescolar y requisitos para las condiciones para su implementación. GEF difiere de FGT en que que también presenta los requisitos para los resultados del desarrollo de los programas educativos básicos.
En el FGT, una sección obligatoria del programa de cualquier institución educativa preescolar “Resultados planificados del dominio del principal programa educativo general de educación preescolar por parte de los niños.
En segundo lugar, rasgos distintivos de FGT de GEF se ven en los requisitos para la estructura del principal programa de educación general de aprendizaje a distancia. Las bases de los contenidos de educación preescolar en cuanto a su variabilidad en FGT son 4 direcciones Palabras clave: cognitivo-habla, social-personal, artístico-estético, físico (10 áreas educativas).V FMAM el contenido del programa de educación preescolar debe cubrir los siguientes aspectos educativos áreas: desarrollo comunicativo y personal, cognitivo, desarrollo del habla, desarrollo artístico, estético y físico.
De lo anterior se sigue que FMAM encaminadas a establecer relaciones públicas (comunicación, y FGT sobre el propio público (socialización).
Se ha cambiado la proporción de partes del programa. El volumen de la parte obligatoria del Programa FGT debe ser al menos el 80% del volumen total, y la parte formada por los participantes en el proceso educativo no debe exceder el 20% del volumen total del Programa. Si bien el alcance de la parte obligatoria del Programa de FMAM - 60%, y la parte formada por los participantes en el proceso educativo - 40%.
FGT, se podría decir, se están moviendo hacia la parte principal del programa educativo.
Se puede concluir que el programa FMAM más orientado hacia diferencia de FGT sobre las particularidades de las condiciones nacionales, socioculturales, económicas, climáticas en que se desarrolla el proceso educativo, apoyo a los intereses del personal docente de la Organización; sobre las tradiciones establecidas de la Organización (grupos).
3. La estructura del programa educativo principal para FMAM. Incluye tres principales sección:una. objetivo 2. significativo 3. organizacional. Cada apartado refleja la parte obligatoria y la parte formada por los participantes en el proceso educativo. Se agregó una sección adicional «Presentación del programa».Por FGT:obligatorio parte: Nota explicativa, el modo de estancia de los niños, contenido por región, los resultados de dominar el EP, un sistema de seguimiento. La parte formada por los participantes del proceso educativo.
En cuarto lugar, el FGT define características y cualidades específicas de una persona (cualidades integradoras que son deseables para un retrato social ideal de un niño en edad preescolar. Son objeto de seguimiento. Se evalúan los resultados del Programa General de Educación principal y la calidad de las actividades. . La corriente (intermedio) los resultados del desarrollo del programa y los finales.
V FMAM los resultados esperados se presentan en forma de objetivos (características de edad sociales y normativas de los posibles logros del niño en la etapa de finalización del nivel de educación preescolar):
Iniciativa
Independencia
Auto confianza
Imaginación
Desarrollo fisico
Esfuerzos voluntarios
Curiosidad
interés del niño.
Los objetivos no están sujetos a evaluación, incluso en forma de diagnósticos pedagógicos (seguimiento), y no son la base para su comparación formal con los logros reales de los niños. El dominio del programa no va acompañado de diagnósticos intermedios y finales de los alumnos. FMAM implica una evaluación del desarrollo individual de los niños. Tal evaluación la realiza un maestro en el marco del diagnóstico pedagógico.
El diagnóstico pedagógico se lleva a cabo en el curso de la observación de la actividad de los niños en actividades espontáneas y especialmente organizadas. Caja de herramientas para el diagnóstico pedagógico: mapas de observaciones del desarrollo infantil, que le permiten registrar las dinámicas individuales y las perspectivas de desarrollo de cada niño en Progreso:
Comunicación con compañeros y adultos.
actividad de juego
actividad cognitiva
Actividades del proyecto
actividad artistica
desarrollo fisico
El programa de acuerdo con FGT tiene como objetivo la formación de una cultura común, el desarrollo de cualidades físicas, intelectuales y personales, la formación de requisitos previos para actividades educativas. Programa según FMAM tiene como objetivo crear condiciones para la situación social del desarrollo de los preescolares, abriendo la posibilidad de una socialización positiva del niño, su desarrollo moral y cognitivo personal integral, el desarrollo de la iniciativa y la creatividad. habilidades, cooperación con adultos y pares en la zona de desarrollo próximo.
Diferencias entre el Estándar Educativo Estatal Federal de la nueva generación y el Estándar Educativo EstatalSe pueden distinguir tres grupos de tales requisitos:
La tarea de los primeros estándares era el resultado del tema, la cantidad de conocimiento acumulado en la escuela. El objetivo principal de los nuevos Estándares Educativos del Estado Federal era revelar la personalidad del niño, sus talentos, la capacidad de autoaprendizaje y trabajo en equipo, la formación de responsabilidad por sus acciones, la creación de un ambiente amigable, incluso después del horario escolar. . La escuela le dará al niño el nivel necesario de conocimientos y habilidades para caminar por el camino de la vida, sin tener miedo de plantear y resolver importantes tareas profesionales y de vida.
Los resultados educativos tienen dos niveles. Nivel de conocimiento requerido , que todo niño debe dominar, se convertirá, por así decirlo, en la base, la base para construir un edificio de habilidades y capacidades. nivel avanzado . Su dirección y grado de logro dependerá de los intereses del alumno, sus capacidades y ganas de aprender.
El hecho de que la escuela no solo debería enseñar, sino también educar a una persona también era característico de los estándares educativos anteriores. El Estándar Educativo del Estado Federal de la nueva segunda generación se enfoca en los siguientes resultados educativos:
Las nuevas Normas Educativas del Estado Federal, prestando gran atención a la educación espiritual y moral del alumno, no pasan por alto su salud y desarrollo físico. En las últimas décadas, con el aumento del nivel de enfermedades humanas, la tarea de un estilo de vida saludable de una persona es una prioridad. Los cimientos de los cimientos ahora se colocan en la escuela primaria. Según las normas educativas que han entrado en vigor, ya desde el primer grado, el niño aprende sobre la importancia de mantener su salud, sobre los factores negativos que la empeoran, sobre las formas de mejorar la salud. El estudiante recibe instalaciones sobre las normas de comportamiento para la formación de un estilo de vida saludable. Los programas escolares se enriquecen con los Días de la Salud, horas adicionales de educación física y actividades de promoción de la salud.
Requisitos para el método de construcción de actividades educativas.
Dichos resultados de aprendizaje se divulgan de forma clara y detallada en la nueva generación de FMAM. Sin embargo, cada institución educativa tendrá que elegir de forma independiente la forma de construir el proceso educativo, siguiendo estas recomendaciones, para lograr los resultados deseados.
La escuela primaria ofrece un conjunto de programas para la educación y crianza del niño. Los maestros y los padres tienen derecho a elegir cuál de los caminos propuestos el niño comenzará su vida escolar.
Requisitos para las condiciones para la implementación de los estándares educativos de la nueva generación.
Las condiciones para la implementación del nuevo GEF están definidas de tal manera que se brinde plenamente a los participantes en las actividades educativas todo lo necesario para lograr los resultados acordados.
Para estos efectos en el proceso de educación es necesario:
El apoyo financiero para la implementación del FMAM de nueva generación proviene de asignaciones presupuestarias. La educación general básica para los ciudadanos está disponible públicamente y es gratuita.
Momentos clave de la manifestación del FMAM de la nueva generación en la escuela
Entonces, ¿cómo se manifiestan los nuevos estándares educativos en la escuela? ¿Qué innovaciones se han convertido en parte de la vida escolar de la nueva generación? ¿Hay una diferencia notable con los estándares anteriores?
Para tener una idea de los estándares de nueva generación y compararlos con los antiguos, algunos puntos clave ayudarán: diferencias entre el antiguo y el nuevo FMAM :
Los medios para alcanzar estos objetivos difieren de los momentos educativos del antiguo GEF. Tienen en cuenta la dinámica y las direcciones de la vida, las recomendaciones psicológicas y pedagógicas de nuestro tiempo.
La implementación de los objetivos y los resultados de tales nuevas formaciones serán positivos, sujetos a la participación activa e interés de todas las partes en el proceso educativo. Solo entonces la escuela liberará a la edad adulta a un ciudadano sano física y espiritualmente de un gran país.
