Tamaño: píxeles
Iniciar impresión desde la página:
1 Kazantseva Olesya Valerievna, institución educativa profesional presupuestaria estatal "Perm Chemical Technology College", maestra, experiencia laboral de 20 años, enseñó disciplinas: los conceptos básicos de la economía de la organización, la categoría de calificación más alta. Los estándares de Worldskills como base para la formación de competencias profesionales de los participantes en el proceso educativo Actualmente, el movimiento internacional sin fines de lucro WorldSkills Russia está creciendo activamente, cuyo propósito es aumentar el prestigio de las profesiones activas. Su introducción en el sistema de formación profesional secundaria es una prioridad y debe ser coherente y sistemática. Sin embargo, las organizaciones educativas se enfrentan a una serie de interrogantes que deberán responder en un futuro próximo. La mayoría de los docentes de educación vocacional secundaria no están familiarizados con el contenido y la estructura del movimiento internacional WorldSkills; no existen programas de formación de jóvenes especialistas según los estándares de WorldSkills; la mayoría de los estudiantes de formación profesional secundaria tienen una baja motivación profesional; Los docentes no tienen experiencia en la evaluación de la formación profesional en el formato WorldSkills. Surge el problema: encontrar formas de implementar de manera efectiva los estándares de WorldSkills en el proceso educativo de la escuela técnica. En este trabajo se describe el sistema de actividades desarrollado encaminado a la implementación de los estándares WorldSkills para la formación de competencias profesionales de docentes y futuros especialistas, los resultados esperados, los posibles riesgos y los recursos de apoyo necesarios.
2 Ministerio de Educación y Ciencia del Territorio de Perm Institución de Educación Profesional Presupuestaria Estatal "PERM CHEMICAL AND TECHNOLOGICAL COLLEGE" Nominación "Mecanismos para llevar a cabo actividades de innovación en organizaciones educativas profesionales" Proyecto pedagógico Estándares de Worldskills como base para la formación de competencias profesionales de los participantes en el proceso educativo Período de implementación del proyecto: diciembre de 2014 Junio de 2017 Geografía del proyecto (campo de implementación): profesores y estudiantes de la Institución Educativa Presupuestaria del Estado "Perm Chemical Technology College" Desarrolladores del proyecto: Kazantseva Olesya Valerievna, profesora, metodóloga Perm, 2016
3 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA El mundo empresarial moderno necesita personas con una psicología fundamentalmente nueva, capaces de hacer planes de vida, listas para tomar decisiones independientes sobre problemas prácticos y ser responsables del resultado de sus actividades. Solo aquellos que han aprendido a definir claramente los objetivos, organizar la búsqueda de formas de alcanzarlos, analizar el progreso del trabajo y aprender de los fracasos temporales pueden tener éxito en una economía de mercado. Por lo tanto, los docentes de una escuela profesional necesitan no solo preparar graduados calificados, sino también alcanzar un nuevo nivel de formación de futuros especialistas que cumplan con los estándares internacionales. Actualmente, el movimiento internacional sin fines de lucro WorldSkills Russia está creciendo activamente, cuyo propósito es aumentar el prestigio de las profesiones laborales. Su introducción en el sistema de educación vocacional secundaria, según el Presidente de la Federación Rusa, es una prioridad y debe ser consistente y sistemática. El Territorio de Perm se ha unido a los participantes en este movimiento desde 2014. Sin embargo, hay algunas contradicciones. 1. El Campeonato WorldSkills en Rusia se lleva a cabo desde 2012, y los profesores de educación vocacional secundaria no están familiarizados con el contenido y la estructura del movimiento internacional WorldSkills. 2. La edad de los participantes del año, y no existen programas de formación para jóvenes especialistas según los estándares de WorldSkills, según los cuales las organizaciones educativas capacitarían. 3. Los participantes del Campeonato Mundial de Habilidades deben estar motivados para competir, y la mayoría de los estudiantes de educación vocacional secundaria tienen poca motivación profesional. 4. Los competidores deben conocer claramente los criterios de evaluación y realizar tareas de acuerdo con ellos, pero no tienen experiencia en la evaluación de la formación profesional en el formato WorldSkills, y los docentes de las organizaciones educativas no tienen tales competencias. La resolución de estas contradicciones determina el problema: ¿cuáles son las formas de implementar efectivamente los estándares worldskills en el proceso educativo de una escuela técnica? 2
4 OBJETIVOS Y OBJETIVOS DEL PROYECTO El propósito del proyecto es desarrollar un sistema de actividades encaminadas a la implementación de los estándares WorldSkills para formar las competencias profesionales de los docentes y futuros especialistas. Hipótesis: el sistema desarrollado de medidas para la implementación de los estándares WorldSkills aumentará el nivel de profesionalismo de los docentes y formará un especialista competente destinado a una carrera profesional. Objetivos del proyecto: - mejorar las cualificaciones de los profesores de escuelas técnicas en la lógica de "WorldSkills Russia"; - desarrollar documentación educativa y metodológica basada en los estándares de WorldSkills; - crear condiciones para aumentar la motivación de los estudiantes, desarrollar la educación profesional y elevar el nivel de calificaciones para lograr el crecimiento profesional y personal; - involucrar a los interlocutores sociales en el proceso de formación de jóvenes profesionales y desarrollar un procedimiento para evaluar la calidad de los graduados; - identificar a los mejores representantes de la profesión (competencia) entre estudiantes, graduados y profesores para participar en competiciones regionales, rusas e internacionales, incluidos los campeonatos WorldSkills. 3
5 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO El motivo para el desarrollo del proyecto pedagógico fue la adhesión del Territorio de Perm al movimiento internacional WorldSkills en 2014, el deseo de participar en el primer campeonato regional de WSR, Instrucción del Presidente de la Federación Rusa a la Asamblea Federal de la Federación Rusa Las direcciones principales para mejorar el sistema de educación vocacional secundaria son: - asegurar que las calificaciones de los graduados cumplan con los requisitos de la economía moderna; - consolidación de los recursos empresariales, estatales y educativos en el desarrollo del sistema de formación profesional; - seguimiento de la calidad de la formación del personal. Para lograr los objetivos del proyecto, se comenzó a trabajar con el personal docente. Realicé un control de ingreso sobre conocimiento y comprensión del problema, seminarios de capacitación, autoaprendizaje, asistencia a cursos de actualización sobre el tema, participación en concursos de habilidades pedagógicas para docentes, organización de mesas redondas, intercambio de experiencias en el marco de las jornadas científicas y prácticas de la escuela técnica y la región, realizaron actividades de proyectos individuales para el desarrollo de programas para UD, PM, GIA, concursos de habilidades profesionales estudiantiles, CBS, participaron como expertos en los campeonatos clasificatorios (noviembre de 2016) y regionales (2015, 2016) de WorldSkills en la competencia "Cocina". En 2014, después de la próxima graduación en la profesión "Cocinero, pastelero", en una mesa redonda con los agentes sociales, se identificaron problemas que deben abordarse para mejorar la calidad de la formación de los futuros especialistas. Junto con el representante del socio social Demeneva O.A. en 2015, se llevó a cabo el siguiente trabajo: análisis del Estándar Educativo del Estado Federal de educación vocacional secundaria en la profesión "Cocinero, pastelero", los requisitos de calificación para la competencia profesional "Cocina" en el marco de WorldSkills y el estándar profesional " cocinero, repostero" (nivel de cualificación IV); cartografió la brecha; cartografió los déficits. Con base en los resultados del trabajo, hicieron propuestas sobre la introducción de una nueva disciplina "Cálculo y contabilidad", y ampliaron el contenido del MDT con el tema "Cocinar el territorio de Perm", "Cocinas del mundo", introdujeron nuevos habilidades y conocimientos, aumentó el número de horas para clases prácticas en UD y MDT, la implementación de la práctica educativa se lleva a cabo en los sitios de producción de los agentes sociales, por lo que la orientación práctica del BRI es más del 70%. El siguiente trabajo está encaminado a realizar el control de calidad de la formación de posgrado en el formato WS, para ello realizamos modificaciones al “Reglamento de control vigente y certificación intermedia”, diseñamos la estructura de esta forma de control; emitido 4
6 tareas, teniendo en cuenta los requisitos para el diseño de CBS, FOS; tareas probadas; realizó ajustes a la documentación de capacitación y planificación (UD, PM); preparó las condiciones para trabajar en un examen de demostración con elementos de los estándares WorldSkills. Para aumentar la motivación de los estudiantes y la calidad de la formación de los egresados, se realizó un seguimiento en las etapas inicial e intermedia con el fin de planificar el trabajo en este tema. Los estudiantes participaron en competencias de habilidades profesionales con elementos de los estándares WorldSkills, una conferencia científica y práctica basada en la escuela técnica, el proyecto educativo social regional "Taste of Career", el festival sociocultural interregional abierto "Perm Cuisine", el festival de artes culinarias "Cocina Prikamskaya", un concurso de artes culinarias entre estudiantes del Territorio de Perm en la nominación "Platos y Bebidas de las Cocinas de los Pueblos Indígenas del Territorio de Perm", la ronda clasificatoria del III Campeonato Regional "Jóvenes Profesionales-2017 " (WorldSkills Russia) del Territorio de Perm en la habilidad "Cocina". Los estudiantes realizan prácticas educativas y laborales, realizan trabajos prácticos y se preparan para concursos sobre la base de organizaciones de interlocutores sociales. Los programas de trabajo, proyectos de competencias internas por profesión, KIM se coordinan con estudiantes de pregrado y graduados de GBPOU "PKhTT". 5
7 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO Grupo creativo temporal (VTG) 1. Kazantseva OV, docente, metodóloga Gerente de proyecto, resuelve los problemas que surgen en el proyecto, determina los roles y responsabilidades en el proyecto para todos los miembros del grupo, desarrolla, aprueba y actualiza oportunamente el plan del proyecto, monitorea los cambios en el proyecto, analiza la efectividad de las etapas del proyecto 2. Kazakova EV, subdirectora de curadores del proyecto, decide sobre el desarrollo y la innovación de GBPOU "PKhTT" sobre cuestiones estratégicas del proyecto, 3. Knyazeva OV , subdirector de gestión del agua llevar a cabo la aprobación de los principales cambios de GBPOU "PKhTT" en el alcance del trabajo, términos, etapas, en el presupuesto del proyecto, que están más allá de la competencia del gerente del proyecto 4. Deryabina NV, senior capataz de los tutores GBPOU "PKhTT", participantes que han pasado "PKhTT". capacitación avanzada sobre el problema 5. Mokrushina O.S., capataz del proyecto de producción para una mayor transferencia de capacitación a la profesión "Cocinero, conocimiento a sus colegas pasteleros", (U.G.). 6. Isakina A.A., profesora de disciplinas profesionales y profesionales generales PPKRS de profesión "Cocinero, pastelero", (p. ej.) El grupo de trabajo del proyecto, realizando 7. Elkina N.N., maestra de producción, diversas tareas según los objetivos de la profesión de formación "Cocinero, pastelero de proyectos". 8. Tur S.V., jefe del departamento educativo de GBPOU “PKhTT”. 9. Klemenya N.G., psicóloga de GBPOU "PKhTT". 10. Demeneva O.V., jefe de producción Experto del proyecto, representante del café "Amigo". empleador determinando la novedad y la importancia de los resultados del proyecto 6
8 Plazos de ejecución del proyecto: Etapa “Diagnóstico y motivacional”, curso académico. Etapa II "Prácticas", curso académico. Etapa III “Práctico-reflexiva”, curso académico. Las principales direcciones del proyecto: 1. Elaboración de un "Mapa de Brechas" y "Mapa de Deficiencias" de los estándares de profesión COCINERO, PASTELERO y WORLDSKILLS. 2. Desarrollo del programa de trabajo para SD (parte variable del BPEP) en base a los resultados del “Gap Map” y “Gap Map” 3. Desarrollo de programas de trabajo para SD y PM con expansión de contenido en base a los resultados del “Gap Map” y “Gap Map” 4. Desarrollo y celebración de competencias de habilidades profesionales con elementos de los estándares WORLDSKILLS. 5. Participación en el campeonato regional WSR. 6. Desarrollo y prueba de un examen de demostración con elementos de los estándares WORLDSKILLS. 7
9 RESULTADOS ESPERADOS - Incrementar el nivel de competencia de los docentes que implementan los programas de SCMS en la profesión “Cocinero, repostero”, sobre la problemática del proyecto. - Implicación de los interlocutores sociales en la ejecución del proyecto. - Desarrollo de una trayectoria educativa individual para los estudiantes basada en los estándares WorldSkills. - Formación de un complejo educativo y metodológico para la organización del proceso educativo, teniendo en cuenta los requisitos de WorldSkills. - Participación de profesores y estudiantes en concursos de varios niveles con el propósito de evaluación independiente de la competencia profesional. - Incrementar la motivación de los alumnos. - Generalización y difusión de la experiencia sobre la problemática del proyecto. ocho
10 PLAN DE TRABAJO PARA LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO Actividades del proyecto Responsable Plazos Resultados intermedios Etapa I “Diagnóstico y motivacional”, año académico Objetivos: - Identificación de motivos de elección de profesión entre estudiantes de una escuela técnica de la profesión Cocinero, repostero - Estudio por docentes de la Sector de servicios de los estándares WorldSkills (competencia "cocina") - Análisis GEF SPO profesión Cocinero, pastelero y estándares WorldSkills (competencia "cocina") 1. Diagnóstico de la motivación profesional psicólogo 1 de diciembre. Recomendaciones para mejorar la motivación de los estudiantes. futuros cocineros. 2. Diagnóstico del nivel profesional de los docentes que implementan el programa SCMS de profesión Cocinero, pastelero (basado en los estándares WorldSkills) 3. Participación en el SPC de los estudiantes con el tema “Motivación profesional de los estudiantes de primer año de profesión Cocinero, pastelero” Adjunto Director de Desarrollo e Innovación metodólogo 2 de diciembre. Materiales analíticos diciembre 3 de febrero. Discurso en el NPC del estudiante 4. Estudiar, resumir y sistematizar información sobre el tema del movimiento internacional de habilidades mundiales 5. Análisis comparativo de los Estándares Educativos del Estado Federal de la SPO de la profesión Chef, repostero y metodólogo de los estándares WorldSkills 9 4 de diciembre. Materiales informativos y seminarios de capacitación: - “Aspectos teóricos del movimiento internacional WorldSkills” - “La práctica de aplicar los estándares WorldSkills en el proceso educativo de las organizaciones educativas” - “El contenido y estructura de los requisitos para la calificación de la competencia “Cocina” Enero Junio 5.1. "Mapa de brechas" - determinar los resultados educativos del Estándar Educativo del Estado Federal de la profesión SVE Cocinero, pastelero y los conocimientos y habilidades relevantes de las habilidades profesionales WSR, - hacer propuestas para la introducción de la UD "Cálculo y Contabilidad", ampliando el contenido del IDC con el tema "Cocinar Perm Krai", "Cocinas de los pueblos del mundo » "Mapa de deficiencia"
11 6. Participación en el campeonato regional WorldSkills Russia como experto 7. Análisis de la implementación y ajuste del plan de implementación del proyecto miembros del equipo creativo temporal 10 - identificación de un número insuficiente o falta de horas para la formación de habilidades y adquisición experiencia práctica en la preparación de cocciones. 6 de enero. Participante del “Primer Campeonato Regional WSR” como experto del jurado objetivo de la destreza “Cocina”. 7 de junio. Plan ajustado 2. Cursos de actualización "Problemas de mejora del proceso de formación profesional, teniendo en cuenta los requisitos de WorldSkills" 3. Participación en la mesa redonda "Desarrollo e implementación de un programa educativo innovador utilizando los estándares de WorldSkills" 4. Participación en el 2° Campeonato Regional de competencias profesionales en los estándares WorldSkils competencia “Cocina” 5. Desarrollo de tareas para el examen de calificación según la metodología WorldSkills Subdirector de Desarrollo e Innovación metodólogo 1.1. Materiales metodológicos y realización del Concurso de habilidades profesionales en la competencia "Cocina" entre estudiantes de 2º año, nivel escuela técnica Participación en el Concurso Interregional a Distancia "Joven Profesional de Rusia-2015", habilidad "Cocina". 2 de octubre. Aumentar el nivel de concienciación y cualificación de los docentes que trabajan en el proyecto 3 de diciembre. Resumir la experiencia en la mesa redonda con el tema "Concursos de habilidades profesionales en la profesión de cocinero, pastelero en el formato WorldSkils", preparar materiales para la colección 4 de enero. Participante en el “Segundo Campeonato Regional de WSR en como experto del jurado subjetivo de la competencia Etapa II "Práctica", año académico Objetivos: - Implementación de los estándares WorldSkills Russia en el proceso educativo del PPKRS de la profesión. Chef, repostero Cocina” Participación de los interlocutores sociales en el desarrollo de materiales de examen 5.2. Material didáctico para los exámenes de calificación 5.3. Aprobación de tareas en formato WorldSkills en los exámenes de calificación de PM.01, PM.02, PM.03,
12 6. Participación de docentes en la I+D de la escuela técnica “Enfoques innovadores para la formación de un especialista altamente calificado: experiencia, problemas, soluciones” 7. Desarrollo de un currículo individual basado en estándares WorldSkills para la profesión Cocinero, pastelero 8. Participación de docentes en concursos de competencias profesionales 9. Participación de estudiantes en concursos y olimpiadas profesionales 10. Análisis de la ejecución y ajuste del plan de ejecución del proyecto subdirector de desarrollo e innovación subdirector de gestión de recursos hídricos metodólogo miembros del grupo creativo temporal PM.04 6 de junio. Resumen y difusión de la experiencia de los docentes del NPC. 7 de junio. Plan de estudios individual 2016 por profesión Cocinero, pastelero durante todo el año durante todo el año 8. Participación en la etapa regional del concurso abierto interregional de maestros de capacitación industrial del Distrito Federal del Volga "Master 2016" 9.1. Proyecto socioeducativo regional “Feria de muestras profesionales “SABOR A LA CARRERA”. (Resultado - 3er lugar) festival sociocultural interregional abierto "Cocina de Perm". (El resultado es un certificado de participación) El festival de artes culinarias "Cocina Prikamskaya", un concurso de artes culinarias entre estudiantes del Territorio de Perm, la nominación "Platos y bebidas de las cocinas de los pueblos indígenas del Territorio de Perm". (Resultado Gratitud del Ministerio de Industria, Emprendimiento y Comercio del Territorio de Perm). 10 de junio. Plan ajustado Etapa III “Práctico-reflexivo”, curso académico Objetivos: - Diseñar el proceso educativo de PPKRS en la profesión Cocinero, repostero en base a los estándares WorldSkills - Análisis de las actividades del sector servicios de acuerdo a los estándares WorldSkills dentro del competencia “Cocina” 1. Desarrollo de programas de trabajo para 2016 basados en estándares WorldSkills por profesión Chef, pastelero metodólogo agosto septiembre pastelero implementando la metodología 1. Programas de trabajo por profesión Cocinero, WorldSkills 11
13 2. Elaboración de un cronograma del proceso educativo para el grupo NP Modificación del reglamento de certificación actual e intermedia de acuerdo con el método WorldSkills estudiantes del grupo NP implementando programas tradicionales y programas desarrollados en base a WorldSkills 3 de diciembre. la certificación actual e intermedia de acuerdo con la metodología WorldSkills septiembre-enero 4. CBS para el examen de calificación con elementos de WorldSkills (PM.01 PM.07) 5. Participación de los estudiantes Ocupaciones Cocinero, pastelero en competencias de habilidades profesionales, olimpiadas, festivales , proyectos, incluyendo en el formato WorldSkills durante el año, el festival sociocultural interregional abierto "Perm Cuisine" y el campeonato regional WSR 5.3. Concursos y olimpiadas de varios niveles 6. Participación de docentes en concursos de competencias profesionales, festivales, concursos científico-técnicos, lecturas pedagógicas, mesas redondas, incluida la difusión de la experiencia del movimiento internacional WorldSkills 7. Diagnóstico de la motivación profesional de los futuros chefs 8 .Diagnóstico del nivel profesional de los docentes que implementan el programa SCMS por profesión Cocinero, pastelero (basado en los estándares WorldSkills) 9. Diagnóstico de la efectividad de la implementación del programa SCCR por profesión WSR 6.2. Etapa de correspondencia de la competencia abierta interregional de maestros de capacitación industrial de la ONG del Distrito Federal del Volga "Master 2016" 6.3. Participantes de competencias, festivales, NPC, etc. de varios niveles 7 de mayo. Resultados de diagnósticos, conclusiones, perspectivas de trabajo futuro 8 de junio. Materiales analíticos 9 de junio. Programas educativos cercanos a los estándares profesionales internacionales 12
14 PROVISIÓN DE RECURSOS Elemento de gasto Fondos totales, rub. Fondos propios, frotar. Fondos recaudados, frotar. 1. Equipos, herramientas 2. Materiales (productos para la preparación de las competencias) 3. Consumibles y papelería 4. Remuneración (parte de incentivo) 5. Servicios de comunicación (celular) Costos de transporte (entrega de los concursantes al lugar de la competencia) 7. Gastos para la competencia eventos Total
15 RIESGOS DEL PROYECTO Aunque el proyecto comenzó con plena confianza en su implementación, su finalización puede demorarse indefinidamente y los costos pueden excederse. ¿Cuales son las razones? 1. Cambios en la legislación vigente. 2. Problemas de desarrollo (la capacidad de implementar una tarea en particular). 3. Desempeño insatisfactorio del aerogenerador. 4. Recortes presupuestarios inesperados causados por factores externos. 5. Pérdida de interés en el proyecto de sus participantes. 6. Enfermedades y despido de empleados. 7. Bajo nivel de cultura general de los estudiantes. 8. Falta de voluntad de los interlocutores sociales para cooperar. 14
16 FUENTES DE INFORMACIÓN 1. Lista de instrucciones del Presidente de la Federación Rusa V. Putin con fecha Pr-2821 “Sobre la implementación del Discurso del Presidente de la Federación Rusa a la Asamblea Federal de la Federación Rusa con fecha 4 de diciembre de 2014 ”. 2. Un conjunto de medidas destinadas a mejorar el sistema de software de código abierto durante años (aprobado por orden del Gobierno de la Federación Rusa del 3 de marzo de 2015 349-r). 3. Estándar profesional "Cocinero" (aprobado por orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación Rusa del 8 de septiembre de 2015 N 610n). 4. Estándar educativo estatal federal de educación vocacional secundaria por profesión () Cocinero, pastelero (Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia, orden 798 del 2 de agosto de 2013). 5. Cómo desarrollar un proyecto pedagógico [Recurso electrónico], artículo en Internet. 6. Recomendaciones metódicas. Proyecto pedagógico: desarrollo, implementación, resultado [Recurso electrónico], - artículo en Internet. 7. Metodología para escribir un proyecto pedagógico [Recurso electrónico], - un artículo en Internet. 8. El mecanismo para utilizar los criterios de evaluación de las tareas competitivas de los campeonatos WoldSkills en la evaluación del WRC en el marco del GIA de los graduados de FP [Recurso electrónico], Descripción técnica de la cocina [Recurso electrónico],
Desarrollo de competencias profesionales de maestros de instituciones educativas preescolares para la implementación de GEF DO senior educator MBDOU Child Development Center - Kindergarten 58 Panina Elena Alexandrovna Dzerzhinsk Ley "Sobre educación
CONSIDERADO En reunión del Consejo Pedagógico Acta 4” 25” Diciembre 2015 APROBADO: Director de GBPOU VO "LATT" A.A. Gaidai 25 de diciembre de 2015 REGLAMENTO SOBRE LA FORMACIÓN DEL EDUCATIVO PROFESIONAL BÁSICO
M B O U S O S H 43 ESTUDIO AUTÓNOMO DE ASIGNATURAS P EDITIVAS Proyecto innovador Desarrollo innovador de la escuela Project manager: Bondareva O.V. Presentación del proyecto Innovador
Departamento de Educación y Ciencia de la Región de Kemerovo Institución Estatal de Educación Vocacional "Escuela Técnica de Minería Anzhero-Sudzhensky" I A U K y ENOES APRUEBAN Director de la Escuela "ASGT" JoTT loo
Ministerio de Educación de la Región de Omsk Institución educativa presupuestaria de la región de Omsk de educación vocacional secundaria "Colegio Comercial y Económico que lleva el nombre de G.D. Zuykova" PLAN DE ESTUDIOS APROBADO
El programa educativo profesional básico de trabajo se desarrolló sobre la base del estándar educativo estatal federal para la profesión 38.01.02 Vendedor, controlador-cajero Organización-desarrollador:
APROBADO: Director interino de GBOU SPO "KPK" 29 de enero de 2015 PLAN de trabajo para febrero de 2015 Fecha, hora Eventos Lugar Eventos para implementar áreas prioritarias: 6, 13, 20, Consejo de administración
Ministerio de Educación de la República de Karelia Institución de educación vocacional presupuestaria estatal de la República de Karelia "Escuela Técnica de Kondopoga" Principal programa de educación profesional
1. Disposiciones generales. Programa educativo para la formación de trabajadores calificados, empleados de GBPOU "Lyskovsky Agrotechnical College" por profesión 29.01.07 La sastrería es un sistema de educación y metodología.
La práctica de capacitar al personal en las especialidades "Tecnología de productos de catering" y "Formación profesional" teniendo en cuenta los estándares de competencia de WSI 23-27 de mayo de 2016 Moscú Krasnogorsk C 13
PRESUPUESTO MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL "Escuela secundaria 13 con estudio en profundidad de materias individuales" Vyborg 188800, región de Leningrado, ciudad de Vyborg, calle Travyanaya,
PROGRAMA DE FORMACIÓN PARA TRABAJADORES Y EMPLEADOS CALIFICADOS Institución de Educación Profesional Autónoma del Estado "Colegio Industrial y Tecnológico de Volga" por profesión 46.01.03 Empleado
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN, CIENCIA Y POLÍTICA JUVENIL DE LA REGIÓN DE VORONEZH
Norma de dotación de personal para el crecimiento industrial regional Moscú, septiembre de 2016 2 Antecedentes del desarrollo de la norma
Apéndice 2 PLAN DE ESTUDIOS del principal programa educativo profesional de educación vocacional secundaria de la FGOBU HPE "St. profe.
SK - 03/01-2014 Hoja 1 REGLAMENTOS sobre la formación y actualización anual de programas de capacitación para especialistas de nivel medio, trabajadores calificados, empleados, Ukhta 2014 MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE RUSIA LISTA DE ABREVIATURAS
Norma de dotación de personal regional para el crecimiento industrial Moscú, agosto de 2016 2 Propósitos y objetivos de la norma El objetivo de la norma es definir el conjunto mínimo necesario de principios y herramientas para garantizar
M I N I S T E R S T O D E N I A N I A N A U K I R O S S I Y S C O Y F E D E R A T I I (M I N O B R N A U K I RUSSIA) PRI K A Z 2016 Moscú Con la aprobación del estado federal educativo
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Pedagógica Estatal de Perm"
EL CONCEPTO DEL FORO EDUCATIVO "EDUCACIÓN DEL FUTURO" Lugar y horario previsto del evento Palacio de Congresos, marzo de 2016
ORDEN DEL GOBIERNO DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA No. 487-r del 31 de marzo MOSCÚ
NUEVO MÉJICO. Aksenova, A.A. Muravieva, A. M. Petrova, ON Centro Oleinikova para el Estudio de Problemas de Educación Profesional
Comité para la Ciencia y la Educación Superior del Gobierno de San Petersburgo Un contrato eficaz: la experiencia de San Petersburgo Stepanova Anna Olegovna Jefa del Departamento de Desarrollo de la Educación Profesional 8-812-576-44-23;
Organismo autónomo sin fines de lucro de educación profesional superior “PERM INSTITUTO DE ECONOMÍA Y FINANZAS” DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA EDUCATIVO BÁSICO DE EDUCACIÓN SUPERIOR en el campo de estudio
Introducción 1. De conformidad con la Parte 5 del Artículo 59 de la Ley Federal 273-FZ "Sobre la Educación en la Federación Rusa" del 29 de diciembre de 2012 (Sobraniye Zakonodatelstva RF, 2012, 53, p. 7598),
El principal programa educativo profesional para la formación de trabajadores calificados de la institución educativa estatal autónoma de educación vocacional secundaria Tuymazinsky industrial
Anotación del programa modular adicional de reciclaje profesional para docentes de organizaciones educativas profesionales que no tienen calificaciones pedagógicas Relevancia y características generales
Apruebo el Director de GAOU SPO NSO "CHPT" / S.V. Yudin 2013 PLAN DE ESTUDIOS del principal programa educativo profesional de educación vocacional secundaria Presupuesto estatal educativo
Institución educativa profesional presupuestaria estatal regional "TOMSK ECONOMIC AND INDUSTRIAL COLLEGE" (OGB POU "TEPK") APRUEBO Director de OGBPOU "TEPK" N.V. Kuznetsova REGLAMENTOS DE 2015
Proyectos de propuesta para la renovación de la formación docente para las escuelas de educación general
Propuestas para modificar los procedimientos para la celebración de la final de la competencia de toda Rusia "Profesor del Año de Rusia 2014" Durante casi un cuarto de siglo, la competencia de toda Rusia "Profesor del Año de Rusia"
Institución educativa presupuestaria estatal Organización educativa profesional "Magnitogorsk Technological College que lleva el nombre de V.P. Omelchenko" BÁSICO PROFESIONAL EDUCATIVO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA MINISTERIO DE TRABAJO Y PROTECCIÓN SOCIAL DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA UNIVERSIDAD PSICOLÓGICA Y PEDAGÓGICA DE LA CIUDAD DE MOSCÚ
Apruebo al director del plan de estudios universitario del principal programa educativo profesional de educación vocacional secundaria Institución educativa presupuestaria estatal regional "Tomsk
PRESUPUESTO ESTATAL REGIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROFESIONAL "UNIVERSIDAD ECONÓMICA E INDUSTRIAL DE TOMSK" ACORDADO Jefe de QCD LLC MK "ILMA" G.V. Korkina 2016 APROBADO por el Consejo Pedagógico
Asociación metodológica de profesores de informática y TIC de la ciudad Análisis del trabajo de la asociación metodológica de profesores de informática y TIC de la ciudad para el curso 2012 2013. V. M. Boltenkova, Jefe de OGM
DECLARACIÓN PÚBLICA DE METAS Y TAREAS DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA REGIÓN DE OMSK PARA 2016 EDUCACIÓN PREESCOLAR DE ACCESIBILIDAD Y CALIDAD “Una de las medidas de política demográfica más importantes es el desarrollo de la educación preescolar.
1 Rector de IPKRO RI Nalgieva F.N. Problemas reales de la formación de profesores de educación general y profesional en la República de Ingushetia Incrementar la eficacia de la educación general, así como su
Opinión pericial sobre el nivel de actividad profesional de un metodólogo (incluido el senior) (nombre completo de la persona que se certifica, lugar de trabajo, cargo) Experto: (nombre completo, lugar de trabajo, cargo del experto)
I. Disposiciones generales 1. Marco normativo y legal para la actividad pedagógica de los profesores del Colegio Serpukhov (en adelante, el Colegio). En sus actividades, el maestro se guía por: la Constitución
El servicio metodológico tiene como objetivo actualizar el contenido de la educación, aumentar la competencia profesional de los docentes y brindarles asistencia metodológica de manera oportuna. Una condición importante para una actividad exitosa.
Ministerio de Educación de la Región de Penza Institución educativa presupuestaria estatal de educación vocacional secundaria de la rama del "Colegio Multidisciplinario de Penza" de la Región de Penza
Mejora de la competencia profesional de un maestro en las condiciones de una escuela moderna "Doctrina Nacional de Educación en la Federación Rusa" El concepto de modernización de la educación determinó las direcciones principales
ACORDADO Acta del Consejo Pedagógico 2014 / desde< 2014г. Дороничева ПОЛОЖ ЕНИЕ О ПОРТФС м б о у сош: 1. Общие положения Введение новой системы оплаты труда, нового порядка аттестации педагогических работников
PLAN DE ESTUDIOS del principal programa educativo profesional de educación vocacional secundaria de la institución de educación vocacional presupuestaria estatal de la región de Rostov "Volgodonsky
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE RUSIA Institución Educativa Autónoma de Educación Superior del Estado Federal "Universidad Politécnica de San Petersburgo Pedro el Grande" (FGAOU VO "SPbPU")
Departamento de Educación de la ciudad de Moscú
5. Evaluación de los resultados del dominio del principal programa educativo profesional 5.1. Seguimiento y evaluación de los logros de los estudiantes La calidad de la formación de los estudiantes y egresados se evalúa de dos formas:
ORIENTACIÓN PROFESIONAL, EMPLEO Y COLABORACIONES SOCIALES 1. Orientación profesional y apoyo informativo a los posibles candidatos. El trabajo de orientación profesional se organiza de acuerdo con
Aprobado por el Director de SBEI SPO "Perm Aviation College que lleva el nombre de I.I. INFIERNO. Shvetsov "A.D. Dicheskul 2011 PLAN DE ESTUDIOS de la Institución Educativa Presupuestaria Estatal de Educación Profesional Secundaria
Institución Educativa Presupuestaria Estatal Regional de Educación Profesional Secundaria "Bokhan Pedagogical College lleva el nombre de D. Banzarov" sitio de FGAO "FIRO" Desarrollo y prueba de regional
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA
“Enfoque de la actividad comunicativa en el aula como base para la implementación de la Norma Educativa del Estado Federal” “Modernización del proceso educativo, organización de las actividades del cuerpo docente en el año académico 1017” 4. Preparación
ROSZHELDOR Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Estatal de Comunicaciones de Rostov" (FGBOU VPO RGUPS) Tikhoretsk College
El programa de capacitación para trabajadores calificados y empleados se compiló sobre la base del estándar educativo estatal federal SPO por profesión 23.01.07 Operador de grúa (operador de grúa), incluido en la ampliación
1 Colegio Politécnico Ural hoy: El número de estudiantes es de 1.700 personas. Número de profesores 90 personas. 7 especialidades profesionales de perfil técnico 5 especialidades de perfil económico Nomenclatura
Estándar profesional: problemas, desafíos de nuestro tiempo Discurso en la reunión de los matemáticos KMO del Territorio de Perm: profesores de matemáticas GBPOU "CHIT" Gulyaeva Olga Alexandrovna, Matveeva Marina Valerievna
ACORDADO Jefe del Centro de Formación Avanzada de Personal SPO L.V. Ivanov 2015 APROBADO Director de GBPOU VPK E.M. Gordeev 2015 ACORDADO Cargos de los representantes de los empleadores y firmas Sello
El desarrollo de la competencia profesional de un docente como factor para mejorar la calidad de la educación en el contexto de la introducción de la segunda generación de los Estándares Educativos del Estado Federal. En las condiciones modernas, el principio fundamental de la construcción de un sistema educativo
El plan de trabajo de la escuela de profesores de inglés MOU escuela secundaria 6 Troitsk para el año académico 2014-2015. Directora de la Escuela de Relaciones Internacionales: Dybova Irina Leonidovna, profesora de inglés TEMA METODOLÓGICO DE LA ESCUELA: “Professional
Municipio de MKU UO GO Neftekamsk p/n Nombre del evento de acuerdo con el plan del municipio para la implementación del Concepto para el Desarrollo de la Educación Matemática en la Federación Rusa Plazos Soporte legal
Disposiciones Generales El presente Reglamento fue desarrollado en la Institución Científica Presupuestaria del Estado Federal "Instituto de Investigaciones Científicas de Agricultura del Sureste" (en adelante FSBI "NIISH del Sureste",
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE RUSIA Institución Educativa Presupuestaria del Estado Federal de Educación Profesional Superior "Universidad Estatal de Humanidades de Rusia" (RSUH) APROBADA. *vector
INTRODUCCIÓN DE LOS ESTÁNDARES WORLDSKILLS Y EL ESTÁNDAR PROFESIONAL EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ESPECIALISTAS DE NIVEL MEDIO PARA LA ESPECIALIDAD "EDUCACIÓN PREINFANTIL"
Y EN. Shevliakova
GBPOU VO "Colegio Estatal Industrial y Humanitario de Voronezh", [correo electrónico protegido]
Los especialistas modernos, para ser competitivos, deben dominar los últimos métodos y tecnologías de trabajo, su actividad profesional debe ser creativa. Fue para resolver este problema que se creó el movimiento internacional sin fines de lucro WorldSkills. Su objetivo es aumentar el prestigio de las profesiones laborales y desarrollar la educación vocacional armonizando las mejores prácticas y estándares profesionales en todo el mundo a través de la organización y realización de concursos de habilidades profesionales, tanto en cada país individual como en todo el mundo. La misión del movimiento es: “El desarrollo de competencias profesionales, aumentando el prestigio del personal altamente calificado, demostrando la importancia de las competencias para el crecimiento económico y el éxito personal”.
Un análisis del proceso de preparación de los estudiantes para participar en los campeonatos regionales del movimiento WorldSkills Russia en la competencia "Educación preescolar" llevó a la conclusión de que es necesario realizar cambios en el programa de formación para especialistas de nivel medio (PSSP) en la especialidad 44.02.01 "Educación preescolar" teniendo en cuenta los requisitos de los estándares WorldSkills. Las fuentes de información para realizar cambios fueron la documentación de los campeonatos: descripciones técnicas de tareas competitivas y fichas de infraestructura. Descripción técnica: un documento que define el nombre de la competencia, la secuencia de la tarea, los criterios de evaluación, los requisitos para las habilidades profesionales de los participantes, la composición del equipo, los componentes, el equipo, el equipo principal y adicional, los requisitos para la protección y seguridad laboral. , materiales permitidos y prohibidos para su uso, y equipos. Lista de infraestructura: una lista de materiales y equipos necesarios para realizar una competencia para una competencia específica.
Primero, llevamos a cabo un análisis comparativo de las tareas de competencia de acuerdo con los estándares de WorldSkills Russia para la competencia "Educación preescolar" y el contenido de los módulos profesionales de los Estándares educativos del estado federal de educación vocacional secundaria en la especialidad 44.02.01 "Preescolar educación".
Las tareas competitivas de los campeonatos WorldSkills Russia en la competencia "Educación preescolar" indican la necesidad de un especialista moderno: un maestro de niños en edad preescolar para dominar la metodología para organizar y llevar a cabo clases de construcción de lego y robótica en organizaciones educativas preescolares. En nuestra opinión, la introducción de estas tareas de competencia se debe a la necesidad de popularizar, aumentar el prestigio de los trabajadores y las profesiones de ingeniería en la Federación Rusa. Y ya desde una edad temprana es necesario formar en los niños un interés por la tecnología, la creatividad técnica: después de todo, la autodeterminación profesional de una persona comienza en la edad preescolar.
Como resultado del análisis, se introdujo un nuevo curso interdisciplinario en el programa PM.02 Organización de varios tipos de actividades y comunicación: MDK.02.07 Fundamentos teóricos y metodológicos para organizar el diseño técnico de niños en edad preescolar. Como parte de este curso, los futuros educadores adquieren las habilidades para organizar el diseño técnico de los preescolares a partir de materiales de construcción y bloques modulares de gran tamaño, así como de partes de constructores LEGO programables y no programables (Lego Education Wed® 2.0, etc.) .
Un análisis de la experiencia de los jardines de infancia Voronezh No. 74, 188, 164, 33 y 18, etc. mostró que los niños, por regla general, se dedican a la construcción de lego fuera de las actividades educativas organizadas, y las clases de robótica no se imparten en absoluto. Los educadores explican esto por la falta de fondos para la compra de costosos constructores programables. Los niños en edad preescolar pueden participar en la robótica solo en varios centros de desarrollo, además, de forma paga. Me gustaría creer que son los egresados de nuestra facultad quienes tendrán que introducir la robótica en el proceso educativo de las organizaciones educativas preescolares (OPE) de la región, enfrentando las dificultades naturales de la actividad innovadora: financieras, psicológicas y también metodológicas. .
En la actualidad, la metodología para organizar clases de robótica para estudiantes de primaria está bastante bien desarrollada (los diseñadores de Lego Education Wed® fueron creados por desarrolladores específicamente para escolares), pero no existen publicaciones metodológicas correspondientes para preescolares. Hoy es necesario adaptar empíricamente los desarrollos existentes a las características de edad de los niños en edad preescolar.
Al mismo tiempo, me gustaría señalar el gran interés de los niños en edad preescolar en la creación y programación elemental de modelos móviles basados en el constructor Lego Education Wed® 2.0. Las clases correspondientes fueron desarrolladas y probadas por estudiantes de nuestra universidad en el grupo de la escuela preparatoria del MBDOU "Jardín de infancia de tipo combinado No. 33" en Voronezh.
El contenido actualizado de la educación requiere nuevos métodos de formación profesional de especialistas y evaluación del nivel de formación de sus competencias generales y profesionales, que también nos ofrecen los campeonatos WorldSkills. Por ejemplo, los estudiantes universitarios desarrollan las habilidades de impartir clases de diseño técnico y robótica en voluntarios, en el papel de compañeros de clase. Así, los juegos operativosllevado a cabo en condiciones que imitan las reales.La realización de juegos operativos le permite preparar mejor a los futuros educadores para realizar clases reales con niños.Su uso es especialmente relevante en el contexto de la introducción de un examen de demostración sobre estándares.WorldSkills en la certificación final estatal para programas de educación vocacional secundaria. El examen de demostración consiste en evaluar los resultados de aprendizaje de los graduados mediante la observación del desempeño de las acciones laborales en el lugar de trabajo. Esta evaluación debe ser realizada por expertos independientes especialmente capacitados. Ya hoy, los exámenes finales (calificatorios) en los módulos profesionales del PPSSZ en la especialidad 44.02.01 "Educación Preescolar" se llevan a cabo en el colegio con elementos de WorldSkills.
Los criterios para evaluar la conducta de las clases en legoconstrucción y robótica también se desarrollaron de acuerdo con los requisitos del Estándar educativo estatal federal de educación vocacional secundaria en la especialidad 44.02.01 "Educación preescolar" y los estándares de WorldSkills Rusia para la competencia "Preescolar educación". Dichos criterios son: cumplimiento de las normas sanitarias y reglas de seguridad, cumplimiento de la declaración de objetivos y tareas educativas con requisitos metodológicos, cumplimiento de las tareas establecidas con el tema de la lección y la edad de los niños, implementación de las tareas establecidas, cumplimiento de técnicas metodológicas con la edad de los niños, distribución de responsabilidades para la construcción (programación) entre el educador y los niños de acuerdo con el modelo elegido, posesión de terminología, observancia del tiempo, organización del lugar de trabajo de los niños, presencia de una situación problemática y un enfoque creativo para llevar a cabo una lección, expresividad y claridad de expresión, etc.
Análisis comparativo del contenido del estándar profesional "Maestro (actividad pedagógica en preescolar, primaria general, general básica, educación general secundaria) (educador, maestro)", aprobado por orden del Ministerio de Trabajo y Protección Social de la Federación Rusa de 18 de octubre de 2013 No. 544n e introducido en acción en 2017, y el contenido de la disciplina "Psicología" de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de educación vocacional secundaria en la especialidad 44.02.01 "Educación preescolar" condujo a la necesidad de introducir unidades didácticas adicionales en el contenido del programa de trabajo de esta disciplina. Así, la norma profesional en el marco de la función laboral generalizada “Actividad pedagógica para el diseño e implementación del proceso educativo en las organizaciones educativas de educación preescolar, general primaria, general básica, general secundaria” (la función laboral “Actividad desarrolladora”) requiere que el educador domine la acción laboral: el uso de herramientas y métodos para diagnosticar y evaluar indicadores del nivel y la dinámica del desarrollo de un niño. Por lo tanto, el maestro de preescolar debe conocer los conceptos básicos del psicodiagnóstico y dominar los métodos estandarizados de psicodiagnóstico de las características personales y las características de edad de los niños. De acuerdo con estos requisitos, en el programa de trabajo de la disciplina "Psicología", de acuerdo con los empleadores, se introdujo una unidad didáctica: la capacidad de identificar las características del desarrollo de la esfera cognitiva de los niños en edad preescolar. En el proceso de estudio de la disciplina, los estudiantes dominan métodos para diagnosticar las características del desarrollo de acciones cognitivas en niños en edad preescolar.
Un análisis del contenido del estándar profesional del maestro, así como el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación Preescolar (aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 17 de octubre de 2013 No. 1155) hace que sea apropiado incluir la disciplina "Fundamentos de Psicología Correccional y Pedagogía Correccional", así como cursos interdisciplinarios destinados a dominar los métodos de organización de diversos tipos de actividades y comunicación de niños con discapacidades de diferentes grupos nosológicos. Como resultado, los estudiantes podrán dominar la acción laboral: “Dominar y aplicar las tecnologías psicológicas y pedagógicas (incluidas las inclusivas) necesarias para el trabajo dirigido con diversos contingentes: ... niños con necesidades educativas especiales (niños autistas, niños con TDAH , etc.), niños con discapacidad…”
Así, la introducción de nuevos contenidos en el LSSP que cumplan con los requisitos de los estándares WorldSkills y el estándar profesional permitirán que los especialistas en el campo de la educación preescolar sean más calificados y, en consecuencia, más demandados y competitivos en el mercado laboral. Después de todo, estos estándares se desarrollan teniendo en cuenta los logros científicos modernos, los requisitos de los empleadores y la sociedad en su conjunto.
Literatura
Perspectivas sobre el sistema educativo con WorldSkills Russia, entrevista con Alina Doskanova, director de actividades internacionales de WorldSkills Russia Union.
Recientemente, Canadá fue sede del foro WorldSkills International, que se llevó a cabo como parte del congreso de la Asamblea General, la máxima autoridad de la organización, compuesta por delegados de todos los países que participan en el movimiento. Rusia estuvo representada por el Director General de WorldSkills Russia Union Roberto Urazov y Director del Departamento de Política Estatal en el Campo de la Formación de Trabajadores del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa Natalia Zolotareva.
Preguntamos a Alina Doskanov, directora de actividades internacionales de la Unión, sobre los resultados del foro y las perspectivas inmediatas del proyecto, tanto en Rusia como en el mundo.
- ¡Hola! Sabemos que en el Congreso de la Asamblea General de WorldSkills se discutieron los planes de trabajo de la organización hasta el 2025. En este sentido, ¿qué hitos nos esperan en el desarrollo de WorldSkills en Rusia?
– Hola. Sí, la Visión 2025 se discutió en el congreso, pero esto no es solo un plan, es toda una estrategia.
Un resultado importante fue la decisión de que el grupo de directores ejecutivos de la Organización Nacional de Habilidades pasaría a formar parte del Comité de Estrategia. La decisión se debe a que en muchos países existen organizaciones nacionales que son motores del movimiento WorldSkills. Los líderes de estas organizaciones deben estar directamente involucrados en las decisiones estratégicas que tome la Asamblea General. Esto es importante para WorldSkills Russia Union, porque actualmente tenemos una de las agendas más productivas: como parte de la campaña de licitación para el Campeonato Mundial WorldSkills 2019, Rusia se ha comprometido a desarrollar sus propios proyectos JuniorSkills y Hi-Tech. Ahora y por lo tanto
Es decir, podemos decir, no sin razón, que las mismas “competencias del futuro” ya se están introduciendo en Rusia. – hasta ahora en el marco de los campeonatos nacionales, pero nuestra iniciativa es promoverlos a nivel internacional. Gracias a la decisión adoptada, contamos con herramientas adicionales para interactuar con WSI.
– Cuéntanos más sobre el concepto.Visión 2025. ¿Cuáles son los puntos finales de esta estrategia?
– El concepto representa una visión para el desarrollo del movimiento internacional WorldSkills International hasta 2025. Al desarrollar la estrategia, los miembros del comité se guiaron por la decisión tomada por la Asamblea General en 2014 sobre el desarrollo de WorldSkills en 6 enfoques principales. Por lo tanto, Visión 2025 es un documento estratégico para el desarrollo de estos enfoques. Se presta atención central al sistema de organización y celebración de campeonatos de acuerdo con los estándares de WorldSkills, la participación de nuevos participantes. Otros enfoques: proyectos de investigación, proyectos relacionados con la construcción de una carrera para los participantes del campeonato, proyectos educativos: todo se centra en los campeonatos y es interdependiente en la parte competitiva. De hecho,
Los resultados de las competencias se analizan exhaustivamente en varios parámetros, este es un indicador dinámico de todo el sistema de capacitación del personal: dónde y cómo enseñamos bien y dónde, mal. Como parte de los campeonatos y desarrollo de carrera, se está construyendo la cooperación internacional con organismos como la ONU, UNESCO, ONUDI, así como el intercambio de prácticas internacionales entre los miembros de WorldSkills. Visión 2025 describe los pasos para cada enfoque, objetivos estratégicos y cómo alcanzarlos. En la Asamblea General de 2018 en Amsterdam, los participantes evaluarán el progreso de la implementación de cada país, seleccionando las mejores prácticas. Es importante señalar que el documento contiene varias iniciativas propuestas por Rusia.
- ¿Que por ejemplo?
– Estamos implementando varias áreas de trabajo. Uno de los principales es el Centro Básico o la Academia WorldSkills: se trata de un proyecto piloto federal para la formación, la formación avanzada y el reciclaje profesional de docentes (maestría en formación industrial) en las profesiones y especialidades más prometedoras y buscadas en el sistema de educación vocacional secundaria basado en las mejores prácticas nacionales e internacionales y métodos de formación de trabajadores. Hoy, más de 700 maestros mejoran sus calificaciones en 10 de las especialidades más prometedoras y demandadas de la educación secundaria. 535 instituciones educativas y 4 centros de capacitación corporativa de 76 regiones de Rusia participaron en el reclutamiento de candidatos para los programas del Centro Básico. Es más,
En el enfoque de Desarrollo de Carrera, ahora estamos lanzando nuestro foro internacional. Se realizará en el marco del campeonato WorldSkills Hi-Tech 2016, que considera las habilidades emprendedoras y de liderazgo entre los vectores tradicionales de desarrollo de competencias a desarrollar en los jóvenes profesionales.
- Dijiste que el campeonato WSR cambiará radicalmente el sistema de educación vocacional en Rusia. ¿Cómo sucederá esto?
– Hoy en día, los estándares de WorldSkills se están convirtiendo en estándares para la capacitación. Utilizando la tecnología WorldSkills, llevamos a cabo no solo campeonatos, sino también exámenes de demostración como parte de la certificación estatal final (GIA). Anteriormente, las universidades determinaban de forma independiente la tarea práctica, en la mayoría de los casos el examen final era teórico. Proponemos introducir los métodos WorldSkills en el examen final, es decir, cada graduado realmente demostrará sus habilidades que recibió en el proceso de aprendizaje. Adicionalmente,
El estándar también implica la creación de programas de formación para maestros y mentores, lo que actualmente no está representado en Rusia en principio.
– ¿Cuántas instituciones educativas utilizan estos estándares?
– Durante el año en curso, 68 instituciones educativas en 57 competencias de 13 regiones participaron en nuestro experimento. En 2017, planeamos implementar los estándares en 100 instituciones.
- ¿Y cómo cambiará técnicamente el proceso de formación profesional?
– En el marco del Centro Base, la Unión WorldSkills Rusia capacita a maestros mentores en las 10 competencias más demandadas en el mercado laboral ruso, y también, en el marco de las etapas regionales, establece los requisitos de equipo y material y base técnica en el sistema educativo - uno que cumple con los requisitos internacionales. Adicionalmente, a través del programa del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa, se está implementando la creación de 7 centros interregionales de competencia (ICC) acreditados según los estándares WorldSkills para los siguientes grupos de competencia: tecnologías industriales y de ingeniería, información y comunicación tecnologías, construcción, servicios de transporte y logística, arte y diseño, sector servicios. Este es un centro educativo y un campo de entrenamiento en una botella.
- En el foro, el director de WorldSkills, David Howey, destacó el éxito significativo de Rusia en la organización del movimiento, así como la productividad en la cooperación entre Estados Unidos y Rusia. ¿Qué experiencias te han ayudado a tener éxito?
– No puedo dejar de reconocer que fue muy grato escuchar estas palabras desde Estados Unidos, porque su experiencia es impresionante: cerca de 500.000 personas son miembros del movimiento SkillsUSA. Este es uno de los puntos de referencia por los que nos estamos esforzando y, en este sentido, vale la pena considerar a Estados Unidos como la mejor práctica.
Y en ese sentido, somos una práctica única para WorldSkills International. Para 2019, tenemos 2 objetivos estratégicos para la realización de WorldSkills Kazan 2019: en primer lugar, realizar el mejor campeonato del mundo, brindando al mundo las mejores prácticas para organizar la parte competitiva y, en segundo lugar, cambiar el propio sistema de capacitación del personal. Por lo tanto, ningún país del mundo implementa los estándares de WorldSkills en el proceso educativo. Utilizamos un sistema de evaluación independiente tanto para graduados de instituciones educativas como para empleados de empresas en el marco de los estándares regionales. Una práctica similar se encuentra en dos o tres países, pero hay diferencias en la mecánica de los procesos.
– Los oradores expresaron la opinión de que en 20 años muchas especialidades de trabajo quedarán obsoletas, y para tener un impacto en este proceso, es necesario introducir “FutureSkills” ahora. Cuéntenos qué es, ¿cómo ayudará en el desarrollo de especialidades y su transición a un nuevo nivel?
– “Competencias del futuro” o FutureSkills fue elegido como tema principal del foro por una razón. Incluso antes, solo eran palabras, predicciones y conjeturas sobre cómo deberían ser las habilidades y profesiones del futuro, que pasarán varias generaciones entre trabajadores con las habilidades del presente y del futuro. Sin embargo, como muestra la práctica, incluso ahora en las universidades es necesario enseñar a los estudiantes no profesiones obsoletas que no estarán en el mercado laboral cuando se gradúen de las instituciones educativas, sino enseñarles aquellas profesiones que tendrán demanda en 3- 5 años. La necesidad misma de introducirlos ahora no está relacionada con el desarrollo de especialidades, sino con la preparación de nuevos programas de formación.
El movimiento internacional WorldSkills International está cobrando impulso rápidamente en Rusia. De 2012 al campeonato WorldSkills Rusia Se unieron casi todas las regiones de la Federación Rusa. El 30 de diciembre de 2014, se registró la Agencia para el Desarrollo de Comunidades Profesionales y Fuerza Laboral de WorldSkills Rusia, que sirvió como otro incentivo para el desarrollo de la educación vocacional.
Las competencias WorldSkills son competencias de habilidades profesionales con la participación de estudiantes y jóvenes profesionales menores de 22 años. El objetivo principal del movimiento es mostrar el prestigio de las profesiones activas, para permitir que los trabajadores jóvenes adquieran habilidades prácticas y altas calificaciones que están en demanda en el mercado laboral moderno.
En 2016, echando la vista atrás a los resultados de años anteriores, se nota un resultado positivo del trabajo realizado. Si en 2012, al comienzo del nacimiento del movimiento en nuestro país, solo 2 regiones lo apoyaban, ahora 80 regiones ya se han unido a WorldSkills Rusia.Entre los principales logros del movimiento:
El director de la dirección "Jóvenes profesionales" de la Agencia de Iniciativas Estratégicas, Dmitry Peskov, dice:
[Cita] “... estamos viendo un fuerte aumento en el número de padres que envían a sus hijos no a universidades, sino a colegios. En el país hoy es del 42%, y en algunas regiones que son líderes en WorldSkills, el porcentaje es aún mayor… 51%”.
Worldskills brinda a los jóvenes que aún no han decidido por completo su elección de profesión la oportunidad de tener una nueva mirada a las profesiones laborales y liberar todo su potencial.
Las competencias que se realizan como parte del movimiento WorldSkills están dirigidas al trabajo práctico de los participantes. El desempeño de tareas competitivas en cada una de las competencias es evaluado por expertos con un alto nivel de conocimiento en un área en particular. Durante la existencia de la organización se han desarrollado altos estándares que requieren una seria preparación de los concursantes. Este enfoque está diseñado para educar a los maestros demandados en un mercado laboral en desarrollo activo. La directora de actividades internacionales de WorldSkills Russia Union, Alina Doskanova, cree que el campeonato WSR puede cambiar radicalmente el sistema de educación vocacional en Rusia:
[Cita] “Hoy, los estándares de WorldSkills se están convirtiendo en estándares para la capacitación. Utilizando la tecnología WorldSkills, no solo llevamos a cabo campeonatos, sino también exámenes de demostración como parte de la certificación estatal final. Proponemos introducir los métodos WorldSkills en el examen final… cada graduado demostrará sus habilidades en la práctica…”
De hecho, un examen práctico refleja el verdadero nivel de competencia de un joven especialista con mucha más precisión que aprobar una teoría. WorldSkills Russia Union está impulsando un borrador de estándar regional para instituciones educativas, que ya ha sido implementado por 68 organizaciones educativas en 13 regiones del país. Los principales objetivos del proyecto son el desarrollo de programas de formación de maestros y mentores, y la adaptación de las profesiones a las necesidades actuales de los empresarios.
De marzo a mayo de 2016, se llevaron a cabo campeonatos regionales en 8 distritos federales de la Federación Rusa como parte del Campeonato Nacional "Jóvenes Profesionales". En las semifinales, 3100 concursantes se convirtieron en participantes, más de 3700 expertos observaron la cuidadosa observancia de todos los estándares de WorldSkills.
Las competencias WorldSkills se llevan a cabo en una amplia gama de especialidades y profesiones populares. El número de competencias está en constante crecimiento, ya que el desarrollo de tecnologías modernas implica inevitablemente el surgimiento de nuevas especialidades. Por el momento, WorldSkills Rusia realiza competencias en las siguientes áreas de competencia:
Del 23 al 27 de mayo de 2016 en Krasnogorsk (región de Moscú) se llevó a cabo la final del IV Campeonato Nacional de WorldSkills Rusia "Jóvenes Profesionales". Los participantes fueron 849 personas de 64 regiones, incluidos jóvenes profesionales de 18 a 22 años y juniors en las categorías de edad 10-13 y 14-17.
El cuarto Campeonato Nacional cuenta con un número récord de competencias en las que compitieron los participantes: 99 competencias (solo 57 en el último campeonato). Los ganadores de la final representarán a Rusia en torneos internacionales en Europa y los Emiratos Árabes Unidos.
Las tareas competitivas (TP - Proyecto de prueba) están incluidas en los estándares de WorldSkills junto con descripciones técnicas, criterios de evaluación, un plan del área de competencia con equipos y requisitos de seguridad. Las tareas competitivas se forman de acuerdo con las descripciones técnicas. Los expertos indican habilidades clave que son inherentes a una profesión en particular y que pueden probarse y evaluarse. Luego se forma una tarea específica para la competencia, que consta de una cantidad tal de módulos que son necesarios para probar todas las habilidades.
Para cada parte de la tarea competitiva, se forman criterios objetivos, subjetivos y de calificación. Los criterios objetivos se expresan en parámetros medidos: piezas, grados, mm, etc. Un grupo de tres expertos evalúa dichos criterios. Los criterios subjetivos son evaluados por al menos cinco expertos. Tal número de expertos invitados explica el hecho de que durante las finales del Campeonato Nacional, la calidad de la ejecución de las tareas competitivas fue controlada por 1165 expertos.
Criterios de calificación introducidos en 2015. Inicialmente, se planeó reemplazar los criterios subjetivos por los de calificación, pero se decidió utilizar los tres tipos de criterios de manera compleja. Los criterios de calificación determinan el nivel de dominio de la habilidad: 0 - no sabe, 1 - nivel de graduado, 2 - nivel de empleado actual, 3 - nivel de especialista. La forma en que se evalúan los criterios de clasificación en la práctica se puede ver en el Campeonato de Abu Dabi de 2017.
Entonces, WorldSkills es un movimiento internacional que populariza las profesiones laborales y eleva los estándares de la formación profesional en todo el mundo. Rusia participó activamente en este proceso y ocupó el puesto 14 en la 43.ª Competencia Internacional WorldSkills (Sao Paulo, 2015). Además, el campeonato de 2019 se llevará a cabo en Kazán por decisión de la Asamblea General de WorldSkills.
Puedes prepararte para los cambios en el campo del software de código abierto en el Seminario Internacional de Diseño y Analítica “Garantizar la calidad de la educación en el sistema de educación vocacional de acuerdo con los estándares internacionales. Diseñando un nuevo tipo de universidad" . Regístrese ahora mismo. Estar un paso por delante.
